小學二年級學生數學計算錯誤原因分析及對策研究

劉芮杉

摘 要：計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，在我們生活中有著至關重要的作用，但學生計算錯誤仍然是小學教學的一個重中之重。在教學過程中，往往會出現不是學生不會算，而總是計算錯誤，分析造成學生計算錯誤率較高的原因，尋找能夠提高學生計算速度、計算正確率的教學策略，從而提高學生的計算能力，對一系列的問題進行深刻的剖析，并給出了相應的策略。

關鍵詞：小學二年級學生；計算；錯誤原因；對策

一、計算能力對小學二年級學生學習的重要意義

二年級小學生計算錯誤非常常見，但同時二年級在學習中是非常重要的一個階段，這一階段主要學習加減乘除，在學生的整個學習階段奠定了非常重要的基礎，而且計算教學是小學數學的重要組成部分，是培養學生養成良好學習習慣、形成健康心理品質的重要階段。

在實際教學中，很多學生看見錯題根本就不聞不問，有的是害怕，有的是害羞等等，因此要他們認識到他們問題的所在以及數學在以后學習中的重要作用，對他們進行矯正，減少計算錯誤是非常必要的。

二、二年級小學生在計算方面存在的主要問題

1.不良的學習習慣

有的學生在學習的過程中，自以為上課聽懂了題也會做了然后就和其他的同學說話、打鬧，手上玩一些其他的東西，習題做著做著就發呆，從而慢慢地養成了一些不良的學習習慣，然后在做題中就會出現一些問題。比如算式后面不寫運算結果；抄題的時候把數字寫錯；把運算符號寫錯等等。

2.乘法口訣不熟練和算理不清晰

在批改試卷的過程中，發現很多學生犯一些常見的錯誤，就是把運算法則弄錯。

比如36÷4=8；6×7=48等等這些錯誤，總歸來說就是記不住乘除法口訣、導致的一些簡單性錯誤。

再如就是很多學生在初學時不明白被減數中間有“0”的連續退位減法原理，比如308-219=99等等這些錯誤，還有一種就是運算順序不清楚，比如加減按順序來，先乘除后加減等等，然而一些學生就會犯一些低級錯誤。

3.算理不清楚，筆算時數字位置不正確

豎式計算時，學生對位值制理解不清楚，數位不能對齊。

4.不會運用估算來檢驗答案

在通常做題時還發現學生沒有估算意識。例如，試卷中有筆算57+48用估算可以把57估成60，把48估成50，答案應該超過100，但有些學生的答案小于100，這種明顯錯誤用估算即可消除。

5.做題缺乏耐心

小學生聰明有余，但是耐心不足，尤其是數值較大或者稍微復雜的計算就開始胡編亂造，缺乏耐心，不愿意認真作答。

三、提升小學二年級學生數學計算能力的對策研究

1.加強口算的練習

《義務教育數學課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。對二年級小學生一定要從口算能力著手，發展學生思維。在教學中要進行經常性的口算練習。數學是一門計算學科，俗話說：“熟能生巧”，就是要讓學生多做一些練習增強他們的熟練程度，同時要做到做前認真審題，注意題目的變化，做后認真檢查，不要犯一些不應該犯的錯誤，做完后可以以小組的形式進行討論，分享自己的計算方法和技巧，慢慢的就能養成認真計算的好習慣。

2.重視算理的講解

數學是一門嚴謹的學科，算理至關重要，所謂“磨刀不誤砍柴工”，學生掌握了算理之后，學習起來更加容易，所以教師一定要耐下心來細細幫助學生分析和掌握算理，這樣學生再去做題，不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。

3.培養學生的估算意識

估算能力是數學學習中數學綜合素養的一種體現，估算既能夠鍛煉小學生的思維，又可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

4.培養學生良好的計算習慣

在平時的作業中會發現許多學生書寫不規范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學中要嚴格要求學生認真書寫，加強學生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生換個思路進行驗算是比較有效的驗算方法。

作為一名教師，不僅要教會學生知識，還要在學生學習的過程中不斷激勵，不斷引導，而我們的學生在學習過程中也要細心、刻苦，不懂就要問，而且要做到舉一反三，不能總是今天老師講了這個算法，明天講了一道題的另外一種算法就不能夠理解，還有就是要多做練習，學生家長們也要對孩子的學習進行監督，讓孩子養成良好的學習習慣。

總之，我相信，在老師和同學們的共同努力下，學好數學并不是一件難事，重要的是要努力和細心，遇到問題老師要去找到解決的辦法，我相信最終同學們通過老師的引導與自己的努力一定可以大大減少在數學中所犯的錯誤，能夠為以后的學習生涯奠定良好的基礎，最終成為祖國的棟梁。

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編輯 李琴芳