給藏區(qū)寄宿孩子一片藍(lán)天

呂梅林 梁菊英

近年來，全國各地出現(xiàn)了許多因?qū)W生心理健康問題而釀成的悲劇，為學(xué)生心理健康教育敲響了警鐘。我縣是藏族自治縣，牧民居住分散，孩子上學(xué)只能送到寄宿學(xué)校去，這些既是寄宿生又是留守兒童的藏族孩子，正處在需要特別關(guān)愛的年齡，心理健康問題便顯得尤其重要，這也成了藏區(qū)寄宿制學(xué)校亟須解決的一個問題。寄宿制學(xué)校生活環(huán)境相對封閉，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙并加強(qiáng)他們的心理健康教育是學(xué)校的一項重要任務(wù)。

一、用拳拳愛心，給孩子陽光和樂觀

（一）用父母般的愛接納孩子

藏區(qū)孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校以后，許多困難都要自己克服，對他們來說，簡單的吃飯穿衣、洗漱等都是一種挑戰(zhàn)。特別是一些性格內(nèi)向、有自卑感的同學(xué)，對自己內(nèi)心的陌生和孤獨(dú)更是體會深刻，這就會引發(fā)各種心理問題。針對這種情況，生活老師就是寄宿孩子的家長，對他們要像父母一樣體貼周到，哪怕是一個和藹的眼神、親切的擁抱或其他肢體上的安撫都會使孩子獲得安全感、自尊感和歸屬感，從而快速融入這個團(tuán)體，并正確引導(dǎo)他們在這個團(tuán)體里互敬互愛，共同建立一個和諧的家庭，為他們的寄宿生活書寫美好篇章。

（二）用樂觀的情緒感染孩子

情緒上的愉悅對人的心理健康起著核心作用，健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上。要讓藏區(qū)寄宿孩子擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒，就要讓他們長期生活在朝氣蓬勃的集體環(huán)境中。教師情緒的好壞會通過他的言行舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。如：教師若能神采奕奕、興高采烈，學(xué)生也會精神抖擻、自信滿滿；教師若氣急敗壞、萎靡不振，學(xué)生也會膽戰(zhàn)心驚、無聊乏味。一個心理健康的教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生呵護(hù)有加，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學(xué)生，總是持有樂觀、積極的心態(tài)。教師這種樂觀的情緒會感染每一個寄宿學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)和生活注入新的活力，使他們更加熱愛生活、遇事不驚、處世豁達(dá)、活潑陽光。

（三）在挫折教育中彰顯愛心

孟子曰：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！蔽覀兊慕逃腥鄙佟按煺劢逃笔遣恍械?。尤其是藏區(qū)的寄宿孩子，從小在山區(qū)性情灑脫豪放，跟同學(xué)相處也是一言不合就摩拳擦掌，所以我們更應(yīng)該重視對他們的挫折教育，有意識地培養(yǎng)孩子們的耐挫能力。如：有的孩子比較霸道，總想讓其他孩子都順著他，我們可以有意識地不讓他擔(dān)任班級干部角色，讓他接受其他孩子的調(diào)遣；有的孩子一生氣就想在同學(xué)身上發(fā)泄憤怒情緒，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)怒時盡量沉默一分鐘，這樣一分鐘后他們往往也就沒憤可泄了；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生助人為樂，助人可以使自己忘卻煩惱，更可以獲得珍貴的友誼。挫折具有雙重性，挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉?？梢?，耐挫力是心理品質(zhì)的重要組成部分，孩子們的可塑性很強(qiáng)，耐挫力的高低不是恒定不變的。要讓學(xué)生明白“人生能有幾回搏”和 “人生總有幾回挫”的道理。挫折對藏區(qū)寄宿的孩子來說是一種成熟和成功的“催化劑”，只要能從容地面對它，自信地戰(zhàn)勝它，成功就離他們不遠(yuǎn)了。

二、用多種渠道，對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（一）因材施教，設(shè)立心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航

藏區(qū)寄宿制學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，因材施教。教師應(yīng)對剛?cè)雽W(xué)的藏區(qū)寄宿生進(jìn)行摸底，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助寄宿學(xué)生正確對待學(xué)校生活，逐步排除個別學(xué)生的心理問題，提高藏區(qū)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣的能力，樹立藏區(qū)孩子正確的人生觀、價值觀。如：通過同學(xué)關(guān)系的指導(dǎo)，使學(xué)生明白同學(xué)如同自己的兄弟姐妹，要正確地合作與競爭，學(xué)會相互尊重、相互支持；通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”；通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自信，使自己不斷完善，健康成長。

（二）進(jìn)行專題講座，對學(xué)生心理健康進(jìn)行整體輔導(dǎo)

藏區(qū)寄宿制學(xué)生的心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富、微妙的，這就要求每一位科任教師，特別是班主任，要經(jīng)常深入班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，與學(xué)生交流談心，從中了解學(xué)生的心理狀況。在藏區(qū)寄宿制學(xué)校中，除了個別輔導(dǎo)，還應(yīng)有各種心理專題講座，并開展心理咨詢，教給學(xué)生緩解和消除不良心理的具體方法。內(nèi)容涉及少年兒童心理變化、人際交往、健全人格、理想信念等。在講座中，突出典型心理問題歸類疏導(dǎo)，激勵學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生獲取更多的心理健康知識，從而形成良好的品德，達(dá)到立德樹人的最終目的。

總之，用愛心接納孩子，感染孩子，給孩子情感上注入陽光、樂觀和溫暖，對孩子進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)，讓每一個孩子都能在寄宿生活中學(xué)會溝通，收獲友誼，增長自信，擁有自己的一片藍(lán)天，形成高尚的人生理想。

注：本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《藏區(qū)寄宿制學(xué)校兒童心理健康問題研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1367。

編輯 高 瓊