培養自主學習能力 提升學生核心素養

周德剛

2016年9月，國家正式發布《中國學生發展核心素養》，學會學習是六大素養之一，而自主學習是學會學習的基本前提。

什么是自主學習？我國學者一般認為，自主學習是指學生自己主宰自己的學習，它包括三個方面的內容：一是學生對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是學生對自己實際學習活動的監察、評價和反饋；三是對自己的學習活動進行調節、修正和控制。這三個方面的內容使自主學習帶有能動性、反饋性、調節性、有效性、獨立性等特征。提高學生的自主學習能力，是現代教育的一項重要任務，是學生終身學習和發展的基礎。但是，在實踐中，學生自主學習能力的培養還沒有得到足夠的重視。究其原因，學校管理措施失當，導致學生自主學習受到多種因素的制約，如：第一，一元化的教學目標，只重視知識能力的教學，而教學中學生學習的自主意識、良好習慣的培養，沒有受到應有的重視。第二，單一化的課程設置，考什么教什么，而有利于培養學生學習興趣和自主學習能力的選修課程、活動課程卻得不到應有的重視。第三，以教師為中心的傳統課堂教學模式還遠沒有消除，學生在課堂中處于被動的地位，自主學習能力根本就無從談起。第四，無法啟用豐富、有效的教學資源。學校有豐富的網絡資源，有藏書頗豐的圖書館，但學生的時間基本被課堂教學所占用，課外時間又被各種各樣的作業所擠占，沒有時間和空間自主學習。第五，偏頗的評價機制。當前，學生考分是大學或名校招生的主要憑據。靠自主學習獲得的成績和靠接受式學習獲得的成績得到相同的結果。那樣，自主學習就得不到強化。

學校教學管理中存在的上述現象，不利于培養學生的核心素養，嚴重影響學生自主學習能力的形成，必須加以改革。具體可以采取以下措施：

一、確立以培養學生全面可持續發展能力為辦學目標的思想，是轉變教學觀念的前提條件

現代社會，知識更新速度越來越快，對人才的要求越來越高，其中重要的一點是有不斷創新的能力。學校的重要任務之一是為學生將來的可持續發展打下扎實的基礎。在正式教育有限的時間里，學生必須要學會學習，才能適應將來社會對人才的創新需求。而自主學習是學會學習的基本前提。學校管理者對此要有清醒的認識，切實轉變管理思想，要圍繞提高學生自主學習能力方面加強研究，使學生在認知、道德、情感等方面綜合發展，形成合力，促進自主學習能力的提高。

二、改革課程設置，給學生提供多樣化選擇的機會

首先要開足國家規定的必修課程。在此基礎上適當開設選修課程和活動課程，以滿足學生多方面的發展需求。選修課的開設要有針對性。有學者認為，可將選修課分為三種：拔高型、輔導型和興趣型。讓學生根據自己的實際情況，自由地做出選擇，最大限度地滿足自己求知的需要，擴大知識面，發展個性特長。其次，要開設有利于學生自主學習能力提高的校本課程，如學習法、中學生學習心理與策略、信息的篩選與利用、怎樣制訂學習計劃、怎樣進行學習反思等，讓學生掌握提高學習績效的鑰匙，達到教是為了不教的目的。

三、改變傳統的師生觀念，讓學生成為課堂的主人

新一輪基礎教育的改革，強調教師是學生學習的組織者、指導者、參與者，不能用教師的講代替學生的學。學生是學習的主人。建構主義認為，知識只有靠學生有意義地建構，才能納入其自身的知識結構。靠外部灌輸，學生得到的是沒有生命力的東西，經不起時間的檢驗。師生上課的過程，也是人與人之間平等對話的過程。學生只有確立了學習主人的地位和意識，才有可能在自主學習方面邁出腳步。

四、改革傳統的教學方法，提倡在自主基礎上的合作與探究學習

新課程大力提倡自主、合作、探究的學習方式。三者之間存在不可分割的聯系。首先，自主學習離不開探究和合作。在自主學習中會遇到個體不能解決的問題，需要合作與探究。其次，合作學習也是建立在自主探究基礎上的。沒有自主學習的前期準備，也就沒有集體的探究與合作。第三，探究學習也離不開自主與合作。個人的探究就是自主學習，集體的探究就是合作學習。只有將這三種學習方式有機統一起來，才能最大限度地培養學生的自主學習能力。

五、不斷挖掘學校教學資源并加以充分利用

學校要盡可能為學生自主學習提供場所、設備、資料等。如圖書館、機房、各種實驗室應最大限度地向學生開放，不能只是將它們作為擺設。與此同時，學生也可以擁有教學參考書。學校還可以鼓勵學生相互提供或向教師和學校提供學習資料，以使學生在課外主動尋求學習信息，選擇合適的學習資料，拓展學習的信息源，從而有利于更多學生的自主學習。

六、建立多元全面、旨在促進發展的評價與激勵機制

指向自主學習能力的多元評價，強調不僅要評價學習的結果，也要評價學習的過程和方法。這樣的評價原則，可以讓學生感受到能力的多面性，看到自己的長處和不足，并通過努力不斷取得進步，增強學習的自我效能感。這樣的評價機制可以促進學生自主學習的意識和能力。具體方法是多種多樣的，如在學校設立學習進步獎，讓有進步的學生看到自己的進步和希望，進一步激發學習的積極性和主動性，也可以讓滿足于已有學習成績的學生看到自己的不足；開展學習智多星評比活動，讓那些在學習上有特色、有專長的學生脫穎而出，并通過他們推廣富有成效的學習方法，等等。

總之，自主學習是學習型社會對人才的必然要求，是提升學生核心素養的重要途徑，應當引起學校和有關部門的高度重視，切實履行責任，努力提高學生的自主學習意識和能力。

編輯 郭小琴