主題班會(huì)課召開理念及方式初探

劉虎

摘 要：優(yōu)質(zhì)的班會(huì)課其背后的付出是巨大的，班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，和學(xué)生長(zhǎng)期交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及同學(xué)之間的關(guān)系等。班主任在這一過程中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者，聽取學(xué)生各自的觀點(diǎn)，并作出正確的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。一堂成功的主體班會(huì)課是師生共同努力的結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：班會(huì)；理念；方式

作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班集學(xué)生的安全、教育、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活等方面工作的教師——班主任，是一個(gè)班級(jí)中任課教師教學(xué)、教育工作、處理學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和各任課教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育、指導(dǎo)和管理的重要途徑和方式是召開班會(huì)，其主題是解決班級(jí)當(dāng)前存在的一個(gè)問題。

作為班主任，每周都會(huì)定期和不定期地召開班會(huì)。傳統(tǒng)的班會(huì)課召開方式比較單一，有其不足和缺陷，采用“一言堂”召開班會(huì)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題是許多班主任經(jīng)常采取的方式。這種開班會(huì)的模式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有很多學(xué)生沒有注意聽，有的學(xué)生看似在聽，實(shí)則不然，只是左耳進(jìn)，右耳出，沒起到很好的效果，讓班會(huì)課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)課，不能很好地實(shí)現(xiàn)在班會(huì)課上進(jìn)行教育的目的。

一、課前的準(zhǔn)備

“主題班會(huì)的主題來源于問題，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，把問題聚焦在一個(gè)小點(diǎn)，就是班會(huì)的主題定位”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的班會(huì)課其背后的付出是巨大的，首先班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，和學(xué)生長(zhǎng)期交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、和同學(xué)之間的關(guān)系、和各任課教師之間的關(guān)系等。還要進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況、健康狀況、在家表現(xiàn)等，這些是開好主題班會(huì)的先決條件。班會(huì)課主題要鮮明，不宜過多，通常一節(jié)課召開一個(gè)主題，圍繞著主題展開討論，分組討論是一種比較好的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的討論，闡述自己的觀點(diǎn)和對(duì)這一問題的看法。

二、理念的轉(zhuǎn)變

主題的確定要具有時(shí)效性、實(shí)效性和可操作性，設(shè)計(jì)的班會(huì)主題要反映時(shí)代的氣息和特征，與時(shí)俱進(jìn)，充滿新穎，學(xué)生絕大多數(shù)都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，新時(shí)的題材總能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參加。設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材，讓學(xué)生有話想說，有話可說，積極參與，說說自己身邊發(fā)生的事以及自己的看法。要樹立一種積極參與的思想，讓誰去參與，怎樣參與，作為班主任老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極去參與、去管理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到班會(huì)課就是與自身學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的大討論，與自身生活能力和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的責(zé)任感和參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)、被接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)、積極接受。班主任在這一過程中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者，聽取學(xué)生各自的觀點(diǎn)，并作出正確的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

三、方式的轉(zhuǎn)變

班主任不再是一個(gè)人站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生就安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等問題一一細(xì)說，而是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓各小組分別選擇一個(gè)話題，就同桌同學(xué)、同組同學(xué)討論分析，最后由同桌同學(xué)、各小組同學(xué)推薦出他們的發(fā)言代表對(duì)他們組的討論意見進(jìn)行闡述，表達(dá)自己的意愿和自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、看法。這樣可以做到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，使每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，交換意見，交流感情。會(huì)發(fā)現(xiàn)這種小組交流發(fā)言的模式，人人都會(huì)參與，并且很認(rèn)真，為了同桌和本小組的集體榮譽(yù)感，每個(gè)人都會(huì)盡心盡力地去思考問題、解決問題，以求為本組增加榮譽(yù)，獻(xiàn)出一份力。并且同學(xué)們的發(fā)言，集思廣益，各抒己見，說的問題很具體很全面，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，學(xué)生舉的例子也是生活中的真人真事，身邊常見的例子，接地氣。當(dāng)各組成員發(fā)言完成時(shí)，班主任及時(shí)地做出總結(jié)，就學(xué)生關(guān)心的問題、最常見的問題和學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、耐心、準(zhǔn)確的處理，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的主動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，爭(zhēng)取取得最佳的效果。

一堂成功的主題班會(huì)課是師生共同努力的結(jié)果，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的感情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。作為新時(shí)代的班主任不能局限于開主題班會(huì)原有的形式、方法，班會(huì)課的主體應(yīng)該仍然是學(xué)生，班會(huì)課的開展要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平以及班會(huì)課主題的不同，采用先進(jìn)的教育手段，與時(shí)俱進(jìn)，可借助于多媒體等教學(xué)用具，通過不同的形式展現(xiàn)不一樣的主題班會(huì)風(fēng)格，讓主題班會(huì)課開得有聲有色、豐富多彩，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曾容容.一節(jié)有效主題班會(huì)的四個(gè)特征[J].班主任，2017（10）：42-45.

編輯 李琴芳