初中語文教學語感培養(yǎng)淺談

師志剛

《義務教育語文課程標準》中多次提到“語感”兩字，其基本理念部分強調“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感”，總目標中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，語感培養(yǎng)作為語文教育的一項重要內容被凸顯了出來。關于語感，我國教育家葉圣陶先生就曾明確指出：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”由此可見語文教學中語感培養(yǎng)的重要意義。

那么，什么是語感呢？語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。夏丏尊先生曾有這樣一段話對語感做簡明易解的說明：“對于語言文字應有靈敏的感覺，姑且命這感覺為語感。在語感敏銳的人的心里，‘赤不但只解作紅色，‘夜不但只解作晝的反對吧，‘田園不但只解作種菜的地方，‘春雨不但只解作春天的雨吧。見了‘新綠二字就會感到希望煥然的造化之功，少年的氣概等等說不盡的情趣，見了‘落葉就會感到無常寂寥等語不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在此。”

既然如此，我們在實際教學中，該怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？

一、要培養(yǎng)學生對祖國語言文字的深厚感情

對祖國語言文字的深厚感情，本身就應該是語文素養(yǎng)的有機構成。九年制義務教育特別強調“激發(fā)、培養(yǎng)和深化學生熱愛祖國語言文字的感情”。強烈而持久的對祖國語言文字熱愛的感情，會推動學生在學習探索中自然地獲得良好的語感。同時，自然獲得的良好語感，又能讓學生產(chǎn)生學習祖國語言文字的自信心、成就感。這種自信心和成就感反過來又會增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。初中語文教師在學生學習過程中，要有意識地讓學生從整體上感受祖國語言的魅力和價值，不斷培養(yǎng)學生對祖國語言文字的深厚感情。例如，從七年級開始，語文教師可以讓學生背誦一些課外的經(jīng)典詩詞，開展“走進成語世界”等活動，開設“名著賞讀”課……讓學生充分感受博大精深的中國古典文化。學習《最后一課》（人教版）時，引導學生學習韓麥爾先生崇高的愛國主義精神和對祖國語言文字熱愛的感情。充分的學習動力，會讓語感培養(yǎng)取得事半功倍的效果。

二、要豐富學生的生活體驗

按照心理學研究，外部世界對人的刺激，都會不同程度地在人腦中留下印象。紛繁復雜的世界里，寧靜的自然風光、精致的人工杰作、優(yōu)美的音樂、感人的悲歡離合……都能激起豐富的個人情感體驗。這些情感體驗以表象的形式存貯于人腦中。當語言文字呈現(xiàn)于人的面前時，語言文字所包含的片段、場景……就會自然地同記憶表象中類似的內容聯(lián)系起來，同時，語言文字本身所包含的內容也得到鞏固和強化，然后逐漸形成自己對詞語、句子獨特的認識和理解，這是生成良好語感的重要條件。基于此，語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。

葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。他說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感。”所以語文教師就要善于為學生創(chuàng)造走進生活、豐富體驗的機會，讓學生在大千世界中有豐富的情感體驗，這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

三、要重視學生的語言誦讀積累

在語文教學中要讓學生廣泛接觸并積累語言材料，在語言誦讀積累中培養(yǎng)良好的語感。積累語言材料，理解語言知識的主要途徑是多聽、多閱讀。要調動各種手段讓學生多聽普通話。在對普通話語音材料反復聽的實踐中，學生語感逐步培養(yǎng)起來。

廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀包括默讀與朗讀兩個方面。有的人提出讓課堂響亮起來的號召。的確如此，普通話優(yōu)美的聲韻本身就是一種美，古人說“默讀以會其意，朗讀以詠其氣”，久而久之學生就會進入“其言皆若出于吾口，其意皆若出于吾心”這樣一個美妙的境界。

對古今中外大量優(yōu)秀作品的背誦是培養(yǎng)語感最有效的途徑，每一部作品都是這些人類杰出代表豐富情感和深刻思想的外化和記錄，背誦它們，就是在一次次走進作品深處去感受他們偉大的靈魂、博大的精神和豐富的情感，自己的語感也必定會在熏陶感染中提高起來。

四、要培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力

文字作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意，它們的語感才是最敏銳、最深切的。想象與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。

讀蘇軾《記承天寺夜游》“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”一句，如沒有了想象，便覺索然無味。如思緒跨越時空回到千年之前，想象二人當時攜步中庭的情景，則意味無窮了。如聯(lián)想到“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的詩句以及柳宗元筆下小石潭的幽深冷寂，那滋味就更深了。

總之，“語感教學”是語文學科人文性質的最好體現(xiàn)。它的培養(yǎng)具有極為深遠的意義。我們從事語文教學的廣大教師只要在“語感培養(yǎng)”的領域里潛心思考，不斷探求，就一定會為語文教學開辟出新天地。

編輯 趙飛飛