初中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用

葉旭琴

摘 要：在新課改不斷推行下，初中英語課程教學逐漸被重視，如何提高初中英語教學效率是當前教師以及家長等重點思考的問題。提升初中英語教學效率的首要任務是要充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：初中英語；學生；主體作用

近些年來，筆者在初中英語教學調查中發現，由于一些教師教學思想觀念過于保守，在教學中教學方法過于枯燥，導致學生的學習主體作用難以得到發揮，制約了學生的積極主動學習。對此，筆者主要提出幾種可以發揮學生主體作用的有效教學方法，希望為提高初中英語教學效率給予一定的幫助。

一、實施情境教學法，充分發揮學生的主體地位

英語作為初中教學的重要組成部分，應重視初中英語教學，結合初中英語實際教學情況實施多元化教學方法，充分發揮學生的主體地位。如，情境教學法，主要通過創設相應的英語情境，并引導學生融入教師所創設的英語情境中，在情境中充分體現出學生的主體地位，讓學生更容易接受初中英語知識[1]。

例如，在初中英語“Could you please tell me where the restrooms are？”課程教學中，主要詢問洗手間在哪里，這時教師可以創設情境，讓一個學生做餐廳的服務生，另一位學生扮演客人來詢問服務生衛生間在哪；一位學生扮演火車站咨詢員，一位學生扮演乘客，咨詢衛生間在哪，這些都是學生身邊發生的事情，能有效吸引學生的注意力，引導學生更全面地認識本課的相關詞匯和語句等，在情境教學下調動學習氛圍，更能調動學生的學習熱情，從而有效提高初中英語課程教學效率。學生的主體性就是能動性。教師要想在課堂教學中取得成功，就必須充分準備，從學生這個學習的主體出發，考慮學生學習的個性特征。學生在初中英語教學中的主體作用直接影響著課堂教學效果。

二、運用多媒體教學設備，充分發揮學生的主體作用

在信息技術飛速發展背景下，多媒體技術的發展也極為迅速，教師可以將多媒體設備合理運用到初中英語教學中，通過多媒體的聲、圖、字、像等結合的優勢，在活躍課堂氛圍的同時充分發揮學生學習的主體作用[2]。當然，多媒體教學設備的運用畢竟是一種輔助教學工具，還需要教師的合理引導，才能全面提高學生的學習效率，因此，多媒體教學設備的運用應注重其合理性。因此，在教學過程中，教師與學生都應該注意對主體性的探索。教師要盡可能地去指導、幫助學生，提高學生的英語綜合運用能力。

例如，在初中英語“Sad movies make me cry”教學中，在正式開展教學前，教師通過多媒體播放一段較為悲傷的電影片段，這樣很多學生都受到多媒體視頻的感染，而有種想哭的沖動。這時，教師再利用語言引導學生：“同學們，看完剛才的電影有沒有一種想哭的感覺？”在問題提出的同時可能已經有學生哭了，也可能會有很多學生的眼睛已經模糊了，通過這個簡短的多媒體視頻短片引入正課更能讓學生深有感觸，讓學生真正成為學習的主角，融到英語學習中。

三、運用游戲教學法，充分發揮學生的主體作用

初中學生都愿意玩游戲，每每提到游戲，學生的興致都會非常高，因此，筆者認為，在初中英語教學中，可以充分運用游戲教學法，結合初中英語實際教學內容巧妙設置英語游戲來活躍課堂學習氛圍，從而有效激發學生的學習興趣。當然，在英語游戲設置之前，教師應全面了解學生日常所喜歡的游戲，并將其與英語內容融合，從而形成英語版的小游戲。學生是游戲的主體，教師僅是一個引導者，引導學生正確進行英語游戲，從而使學生在游戲中學到英語知識，在英語知識的學習中收獲快樂，同時，在游戲教學法的運用下，也能夠有效改變學生的學習思想，真正將學生傳統的“讓我學”轉變成自主的“我要學”，在體現出學生主體地位的同時，也能夠有效激發學生的學習興趣。

四、建立互動評價機制，促進學生主體作用的發揮

評價是對學生學習情況的一種評價，通過評價過程可以讓學生了解自身的不足之處，并有針對性地對不足的地方進行改正。而從以往初中英語教學調查中發現，評價不足是初中英語教學中面臨的主要問題，一方面體現在教學評價過于單一，僅僅是教師對學生的學習進行評價，另一方面是一些教師忽略了教學評價，使學生不能及時認識到自身學習的不足，影響到學生的學習效率，更不利于學生主體作用的發揮。因此，筆者認為，教師應結合初中英語實際教學情況建立一種互動評價機制，有效促進學生主體作用的發揮。如，可以通過學生之間的互評，讓學生指出其他學生學習中的不足之處，也能夠加深自身對知識的印象，通過這種方式認識到自身的不足，而且學生之間的互評更是學生主體作用發揮的表現之一，對調動學生學習熱情、提高學生學習效率有著較大的作用。

總的來說，當前初中英語教學中存在很多不足之處，尤其是教學方法上的不合理，極大地限制了學生主體作用的發揮，更不利于學生學習興趣的培養。而本文則主要提出幾種可以有效發揮學生主體作用的教學方法，希望對提高初中英語教學給予莫大的幫助，以不斷地提高學生的英語學習水平，確保學生英語學習上不斷地進步。

參考文獻：

[1]李國芹.以學生為中心的初中英語閱讀教學研究[J].英語教師，2016，16（9）：83-85.

[2]祁兵.有效反饋下的初中英語學生參與課堂構建[J].華夏教師，2015（8）：61.

編輯 張珍珍