七年級基于微課的翻轉課堂教學模式研究

劉志友

摘 要：翻轉課堂直觀、形象、便捷的特點使其在實踐中深受師生喜愛。從研究微課以及翻轉課堂的概念出發，分析了基于微課的翻轉課堂教學模式在七年級教學實踐中的實施過程，探討了在實踐中的一些應用方法和建議。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；教學

信息技術的發展和普及使人們的工作、生活和學習方式都發生了深刻的變革。當今的中學生生活在一個信息四通八達、生活節奏日益加快的時代，他們獲取信息、增長知識的途徑也呈現出多樣化的特點。七年級學生正處于由小學生到中學生的轉變時期，一方面他們思維活躍，好奇心強，迅速成長，但在認知方式上仍然以直觀感知為主，另一方面進入初中階段，學習任務日益繁重，對于他們的學習能力和學習方式提出了更高的要求。在這種形勢下，翻轉課堂直觀、形象的教學模式迎合了中學生的心理特點和思維特點，同時由于這種教學模式能夠突破時空限制，為學習提供了更為便捷的條件，對于提升教學效果、促進學生能力發展具有積極的作用。

一、微課與翻轉課堂的概念及聯系

隨著智能手機和互聯網的普及，微信、微電影、微博等發展迅速，微課正是在此基礎上發展起來的一種教學形式。學術界目前尚未形成關于微課的統一看法，從字面意思來看，微課可以理解為一種以短視頻為載體的教學形式。胡鐵生將微課的概念概括為“微資源構成”“微教學過程”“微網絡課程”三個方面。翻轉課堂又稱為“反轉課堂”，是一種學生先在課前觀看教學視頻，課上由教師引導開展自主學習的教學模式。與傳統教學模式相比，翻轉課堂將教師講解和學生內化這兩個教學環節顛倒過來，重點強調學生的個性化學習和自主探究，從而構建新型的師生關系和課堂過程。微課是翻轉課堂的一種特殊形式，以教師講而錄制的“微視頻”為主，并根據教學需要收集網絡教學資源，設計“微作業練習”，為學生提供信息化的學習方式。

二、基于微課的翻轉課堂實施過程

（一）教師錄制視頻內容

教師要根據教學進度安排及學習目標確定視頻錄制的內容，基于微課的翻轉課堂應將時長控制在15分鐘以內。教師在制作時要綜合考慮學科特點和微視頻的制作要點，使視頻內容便于學生觀看和理解，在一定程度使學生形成對知識的初步理解和思考。

（二）學生根據視頻自主預習

教師錄制好微視頻傳遞給學生，學生依據視頻內容完成對學習內容的自主預習，建構自身的理解，并根據教學視頻中的問題、討論等積極思考。教師要與學生積極互動，通過在線答疑、組織討論等形式了解學生的觀看和學習情況。

（三）組織課堂探究學習，促進知識內化和吸收

在課堂學習階段，教師要根據學生在課前的學習情況組織學生開展主動探究，通過讓學生以學習小組為單位進行協同操作或交流討論，促使學生進一步建構知識理解。教師要根據學習小組的討論結果和突出問題予以指導和講解，促進學生對知識的內化和吸收。

（四）布置拓展作業，加強課后鞏固

在課后拓展和鞏固階段，教師要通過網絡收集相關的學習資源，為學生布置一些拓展任務，進一步開闊學生視野，鞏固所學知識。

三、基于微課的翻轉課堂模式應用建議

（一）切實增強教師的信息化教學能力，真正實現教學過程的轉變

以微視頻為主要載體的翻轉課堂是建立在信息技術基礎之上的，需要教師具備較高的技術素養和專業知識素養。教師要針對當前學生的學習特點，在微視頻學習過程中與學生進行深入的溝通和交流，通過運用在線測試、在線答疑等方法促進翻轉課堂的順利實施。

（二）注重激發學生的主體意識，促使學生真正融入學習過程

在微視頻的學習模式下，學生是學習的主體，教師不僅要把課堂還給學生，還要努力喚醒學生的主體意識，組織學生開展有目的、有計劃的學習活動。一方面，在課前觀看視頻時，要確保視頻內容能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生真正在觀看中建構起對知識的初步理解；另一方面，在課堂學習中，要通過多樣化的課堂活動喚醒學生的探究欲望，組織學生積極融入課堂活動，充分內化和吸收知識。

（三）結合學情采用分層教學，確保每一個學生獲得應有的發展

針對學生不同的學習基礎和學習能力，教師要在制作微視頻時合理安排教學內容，使不同程度的學生都能實現無障礙學習。同時，教師要精心設計和組織課堂教學活動，將趣味性、探究性和知識性融于一體，在課堂教學環節，要適時指導學習小組的探究活動，讓每一個學生都能參與其中，獲得自己在學習中的體驗和感受，真正感受到學習的樂趣。這就需要教師能夠準確掌握不同學生的學情基礎，為學生提供針對性的視頻內容，滿足學生個性化、多樣化的學習需求，讓學生進行自主選擇和學習。

總之，以微課為主要形式的翻轉課堂教學模式有利于培養七年級學生良好的學習能力和學習習慣，滿足新形勢下學生多樣化和個性化的學習需求。作為教師要立足學科特點，為學生提供充足的視頻學習資源，促進學生對知識的內化和吸收，不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]李正祎，孫可歆，郭素紅，等.基于微課的翻轉課堂教學模式在教學過程中的反思[J].中國培訓，2017.

[2]史麗燕.基于微課的“翻轉課堂”教學設計及實踐研究[J].中國培訓，2017.

注：本文系2017年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學規劃課題《七年級基于微課的翻轉課堂教學模式研究》階段性研究成果。課題立項號BY[2017]G250。

編輯 謝尾合