從學校管理的視角加強語文字詞教學

劉志福

字詞教學是語文教學中的一個重要部分，它貫穿于義務教育階段的始終。一所學校內字詞教學工作的具體開展情況將對學校整體語文教學產生深遠的影響。語文老師是字詞教學的中堅力量，但是如果缺少了學校管理層面的引導、督促，只憑語文老師一廂情愿地去努力，要想在學校內達成字詞教學的有效突破將會非常困難。作為一所農村學校，該如何從學校管理的視角加強語文字詞教學呢？我們有以下一些做法。

一、向語文老師推薦字詞教學讀物

身為語文老師都知道，要注重基礎字詞的積累與運用，但是該如何去實踐和落實，很多老師卻顯得頗為迷茫。學校管理層如果能夠意識到學科管理和教學指導的重要作用，就該主動作為，從學校管理和學科建設的角度出發，向語文老師推薦一些優秀的教學讀物，幫助語文老師厘清教學思路，明確教學目標，掌握教學方法。但全國各級各類教學讀物成百上千，哪些讀物符合語文老師的字詞教學需求呢？這是考量學校管理者的一個難題。我們在多年的教學實踐中，通過不斷摸索和嘗試，向老師主要推薦由國家語委語言文字報刊社主辦的《語言文字報》，由上海文化出版社主辦發行的《咬文嚼字》。在我們學校，面向語文老師，這“一報一刊”的推薦和使用已經延續了近六年，很多老師已經從中收獲了知識，借鑒了方法，汲取了智慧。另外，為便于語文教師系統和有效地開展字詞教學，學校還定期向語文老師推薦有助于字詞教學的圖書，近幾年來我們陸續向老師推薦了廖文豪所著的系列叢書《漢字樹》一套六本，《圖解<說文解字>：畫說漢字》，唐漢所著的《發現漢字》上、下兩冊和《圖說字源》上、下兩冊，由《中國漢字聽寫大會》節目組編著的《中國漢字聽寫大會 我的趣味漢字世界》系列圖書等。推薦和字詞教學相關的圖書，再由學校分管教學副校長定期組織語文教師對這些圖書進行共讀與研討，這一系列的舉措對語文老師系統地了解漢字形成過程，探究漢字字形、字義、字音等方面的起源和流變有非常明顯的警醒和幫扶作用，由此帶給字詞教學的也是系統的知識建構和寬厚的積淀與觸發。各年級語文老師在字詞教學方面所下的功夫明顯增多，對字詞教學的研究也愈發熱情。學校領導層的主動“出擊”為語文老師重視和突出字詞教學起到了“推波助瀾”的作用，讓語文老師明確了方向，找到了路徑，選準了抓手，使字詞教學的成效更明顯。

二、組織力量編寫字詞教學校本教材

為了讓學生能夠從進入初中學習一開始即認識到字詞積累的重要性，并讓他們運用有效的學習載體完成字詞積累與應用，學校管理人員先后組織語文老師進行多次專題研討，從學生字詞積累的來源、方式方法、教材的使用、字詞積累的應用、檢驗等多個方面進行系統、全面的探討與分析，最后決定編寫與現行教材相匹配、與字詞教學目標相吻合的《字詞積累》作為配套教材。將學生所使用的課本字詞按照章節順序由七年級到九年級依次編訂，全面羅列課本中需要積累的基礎字詞，供教師講課選用和學生學習積累所用，另外，對教材中沒有出現的一些詞語也做了舉例和詳解。校本教材《字詞積累》的編訂和使用對學生字詞學習的推進作用是明顯的，語文老師據此可以讓學生掌握具體的字詞，學生也可據此來考查自己是否完全掌握教材規定的必須掌握的字詞。

三、組織學生開展字詞教學系列活動

學校重視字詞教學，語文老師主抓字詞教學還不足以讓字詞教學成為一所學校能夠拿得出手的教學特色。為了讓學生能夠收獲字詞學習帶給他們的喜悅，銘記字詞積累的重要作用，學校從多個層面出發，充分挖掘農村學校現有的教學資源，堅持每年組織系列活動，讓學生充分參與其中。這幾年來我們先后組織并且堅持下來的活動有：

1.詩文經典誦讀活動

從七年級新生入校開始，學校即組織語文老師將一些必備經典篇目印發給學生，讓學生進行誦讀，七年級第二學期，學校組織面向七年級學生的“詩文經典誦讀比賽”，檢驗學生的誦讀成效，培養他們的閱讀興趣。

2.有針對性的展演活動

每年五月學校藝術節期間，都有幾項固定的項目和字詞積累有關：面向全體學生的“詞語摘抄展覽”，面向七、八年級學生的“成語短劇”展演，面向全體師生的“詞謎競猜”活動等等。這些活動每年都是藝術節系列活動中的亮點，屢屢引起師生的高度關注，活動結束后所產生的效應延續良久，對學校字詞教學的推動作用非常明顯。

3.漢字聽寫比賽

從2013年開始學校借鑒中央電視臺漢字聽寫大會模式，在學校內部堅持每年舉行一次“漢字聽寫比賽”，以檢驗學生字詞積累質量，考查學生字詞運用情況，推動學校字詞教學向前發展。此后，學校每年組隊參加區、市級中學生漢字聽寫比賽，成績每年都有進步。值得一提的是2017年4月，學校代表平川區參加白銀市第三屆中學生漢字聽寫比賽獲得團體賽第一名，為學校近幾年重視字詞教學做了一個完美的注解。一所地處農村的初中學校在短期內取得這樣的突破實屬不易。如今，漢字聽寫比賽成為我校字詞教學中的“必選項”，每班每學期都成立“漢字聽寫興趣小組”，由語文老師專門進行輔導，定期開展系列活動，帶動全體學生重視字詞積累和應用。

一草一木總關情，一字一詞皆乾坤。從學校管理的視角出發加強字詞教學是語文字詞教學取得成效的關鍵一環，只要學校管理者立足于實際，從小處入手，從細處著眼，就能讓字詞教學煥發出十足的活力。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《北師大版初中語文字詞教學實踐與研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0037。

編輯 謝尾合