農村初中數學教學中“學案導學”教學模式的實踐應用

王國文

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視學生的全面發展。因此教師要改變傳統的教學觀念和教學方式，要運用多種方式進行教學。在農村初中數學教學中運用學案導學的方式進行教學可以提高學生的學習興趣，可以提高教學的有效性。對農村初中數學教學中“學案導學”教學模式的實踐應用進行了簡單的探究。

關鍵詞：農村初中數學；學案導學；教學模式

在農村初中數學教學中運用“學案導學”教學模式進行教學時，教師要由課堂的領導者轉變為學生學習的引導者和幫助者，要將他們作為課堂的主人，要在課堂教學中體現他們的主體性。在農村初中數學教學中，教師不僅要教授學生專業的數學知識，還要提高他們的各種能力，如自主學習能力、合作能力等。

一、學案導學的教學流程

在農村初中數學教學中運用學案導學的教學流程：第一，教師備課。在農村初中數學教學之前，教師要根據數學課程標準的要求對教材進行深入的研究和分析，要掌握教學的重點、難點知識以及教學目標。教師要根據教學的重點、難點知識以及教學目標進行備課，要對教學的各個環節進行設計，進而保證教學的有效性。教師要根據學生的實際情況進行備課，要保證學案的內容符合他們的認知特點和發展特點。第二，學生預習。在正式上課之前，教師要將學案印發給學生，并讓他們根據學案的內容進行預習。通過預習，學生可以了解教學內容，可以找到自己不會的知識點，可以有針對性地進行學習。第三，學生交流和溝通。在正式教學時，教師可以讓學生展示一下自己的學習成果，可以讓他們以小組合作的方式進行交流和溝通。通過這樣的方式，學生可以充分地展示自己的學習成果，可以充分地表達自己的觀點和看法。教師要參與到學生的交流和溝通中，這樣教師可以及時地了解和掌握他們的學習情況，可以更好地進行教學。第四，教師講解和引導。教師要對學案的內容進行講解。對于一些簡單的數學知識，教師可以以提問的方式進行講解，這樣可以使學生鞏固自己已經學到的數學知識。對于一些較難的數學知識，教師可以對學生進行引導，進而使他們得出正確的結論。第五，課堂練習。教師要根據教學內容設計一些課堂練習。通過課堂練習的方式，學生可以更好地理解教學內容，可以提高自己運用數學知識解決實際問題的能力。

二、實施學案導學的策略

（一）創設情境

人教版初中數學教材的內容是豐富多彩的，涉及了各個方面的內容，其中有些內容是較為抽象的，對于初中生來說是很難理解的。在農村初中數學教學中運用學案導學進行教學時，教師要為學生創設一個相關的教學情境。教師創設的情境要符合學生的認知特點，要在他們的最近發展區內，要與教學內容緊密聯系。例如：在講解“隨機事件與概率”這一節的內容時，教師可以為學生創設一個相關的教學情境。教師可以創設這樣一個情境：小明的媽媽在超市買了一些水果，為了方便攜帶，媽媽將其放在了一個袋子中。袋子中有5個蘋果，3個梨，4個桃，6個杏。小明從中隨便拿一個，問他拿到蘋果的概率是多少？這個情境是學生在日常生活中經常遇到的，通過這樣的情境，可以提高他們的學習興趣，可以提高教學的有效性。

（二）合理分組

在農村初中數學教學中運用學案導學模式進行教學時，教師要對學生進行分組。教師要根據學生的實際情況對他們進行分組，要保證小組成員之間具有一定的差異性，要使他們在小組合作學習中獲得成長和收獲。有的學生學習能力比較強；有的學生表達能力比較強；有的學生理解能力比較強；有的學生比較積極等。因此，教師要對他們進行深入和全面的了解，進而保證小組成員之間具有一定的差異性。通過小組合作的方式可以提高學生的合作意識和合作能力，可以提高教學的有效性，可以使學案導學模式發揮其應有的價值。

（三）精選課堂練習

在農村初中數學教學中運用學案導學模式進行教學時，教師要精選課堂練習的內容。教師要設置一些差異化的課堂練習，要保證每個學生都可以在課堂練習中提高自己的能力。對于優等生，教師可以設計一些較難的題目，這樣可以使他們擴展自己的思維，可以提高他們的邏輯思維能力，可以使他們更好地進行學習；對于學困生，教師可以設計一些簡單的題目，這樣可以使他們在課堂練習中鞏固自己已經學到的數學知識。

針對目前農村初中數學教學中存在的一些問題，如學生的學習興趣較低，課堂教學的有效性較低，教師的教學觀念和教學方式較為傳統等等，我們在數學課上對“學案導學”教學模式進行了一些積極而有效的探索與實踐。在農村初中數學教學中運用“學案導學”模式進行教學可以提高學生的學習興趣，加強學生學習的主動性，提高學生的學習效率和教學的有效性。運用“學案導學”模式進行教學也是我們對農村初中數學課堂教學方式轉變的積極探索。

參考文獻：

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[2]曹少梅，趙院娥，袁清秀.學案導學教學模式在中學數學課堂中的應用[J].才智，2014（26）.

[3]袁碧.學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究[J].才智，2013（14）：15-16.

注：本文系《導學案在農村初中數學教學中的有效設計與合理應用》項目（課題編號：GS[2016]GHB1753）的研究成果。

本文系《農村初中數學課堂教學方式轉變的實踐研究》項目（課題編號：GS[2017]GHB1259）的研究成果。

編輯 高 瓊