初中英語教學中的德育滲透

劉彥儒

英語是一門工具性學科，是進行國際交流的語言工具，其語言技巧決定了交流的質(zhì)量，同時這門語言中蘊含了豐富的西方文化以及良好的思想教育內(nèi)容。因此，教師在做好語言知識教學的同時，還要滲透德育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。那么，在初中英語課堂教學中，如何滲透德育呢？我曾采用過如下做法，受益匪淺。

一、充分發(fā)揮身教的作用

在初中英語教學中，不僅僅要訓練語言技巧，更重要的是促進學生之間的情感交流。俗話說：“身教勝于言傳?！币虼?，作為初中英語教師要想在英語學科教學中滲透德育思想，就必須以身作則，加強自身的道德素養(yǎng)，以高尚的道德情操感染學生。德育思想在學科中的滲透，是新課程改革所提出的新話題。這就需要教師積極改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，建立平等、互敬的友好師生關系，為學生營造輕松、歡愉、融洽的學習氛圍，使學生在學習英語的過程中，受到情感的熏陶，得到品行的歷練，為學生形成健全的人格奠定基礎。教學中，教師的教態(tài)，語言的描述，板書設計，教學手段的運用等等，都會使學生受到耳濡目染的影響，要發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主導作用，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣起到了“潤物細無聲”的作用。因此，教師對學生提出的一切要求，教師應率先垂范。在英語日常教學中，教師要時常引導學生，學好英語語言知識不僅要說好“thank you，you are welcome，please”等文明用語，還要有意識地、靈活地運用到自己平時的學習和生活中來。通過教師的言傳身教，學生不但會說這些禮貌用語，而且會不知不覺在自己的潛意識中滲透這些積極思想。

二、深入挖掘教材中的德育素材

初中英語教材最顯著的特征是滲透著豐富的德育內(nèi)容。教師在授課前必須深入鉆研教材內(nèi)容，將蘊藏在教材中的德育素材及時發(fā)掘出來，有計劃、有目的并有意識地將德育滲透到教學中。因此，在英語課堂教學中，教師應該用心尋找機會，不失時機地將德育科學有效地滲透到教學中，使學生受到情感的渲染，進而潛移默化為自身的道德思想。記得有一次我上公開課，我所教學的內(nèi)容是“最高級”，而且是借班教學，為了建立良好的師生關系，我說：“I want to make friends with you，but Im not familiar with you.Can you tell me something about your classmates？”學生聽到我親切的話語，自然感覺很舒服，便與我親而近之，于是接連不斷地向我介紹：...is the tallest in our class，...is the shortest，the funniest，the most outgoing...就在此時，突然有個男生站起來大聲說：“Liu ×× is the most foolish（最傻的）in our class.”他話音還沒落，大家便大笑起來。見此情景，我努力按捺住我無法平靜的內(nèi)心，過了幾秒鐘，我深沉地咳了兩聲，然后，語重心長地對這個男生說，也是在對全班學生說：“我們學習英語不僅僅是學習語言表達能力，更重要的是學會文明用語，你這樣的語句我非但不贊同，而且極其反對，我們說話和做事要經(jīng)過大腦的思考，絕不能信口開河。說話之前，我們首先要想一想，對別人是否有影響，是否傷害別人，如果你說的話對他人造成了不良的影響，也就說明了你自身的素養(yǎng)是不夠高的。反過來，能夠做到三思而后行的人，才是受歡迎的人。因為人人都喜歡跟有禮貌、有教養(yǎng)的人打交道……”學生紛紛點頭，不再笑了，我滿意地笑了。在這不經(jīng)意的瞬間，我巧妙地對學生的行為規(guī)范進行點撥，課堂也會因此變得更加精彩，而學生也會因為有老師的引導而不斷自我完善，道德品格也不斷規(guī)范。

三、在合作中滲透德育，創(chuàng)設德育情境

課堂是教學活動開展的主陣地，也是滲透德育的主要場所。在初中英語教材中，絕大多數(shù)內(nèi)容是以對話的形式呈現(xiàn)的，因此，在課堂教學中，分角色朗讀以及小組合作學習，是初中英語教師經(jīng)常采用的教學手段，而且效果十分可觀。在小組合作中，是有學習目標的，完成小組學習目標需要每一個組員的參與和協(xié)作，但是在小組學習活動中，總有一些學習能力較差的學生甘做觀眾，無所事事。針對這種狀況，我適時引導，讓每個學生明白在小組中自身的作用以及自身對小組整體的影響，并使學生發(fā)揚團結互助精神，做好“優(yōu)帶差”工作，提升小組的整體素養(yǎng)。由此可見，小組合作學習是滲透德育的良好時機。

此外，教學情境也是滲透德育思想的良好載體。例如：在Whats your hobby？這一單元的內(nèi)容中，教材列舉好多有益的愛好，在學習課文的同時，我要求學生向大家介紹自己的愛好，以及朋友和家人的愛好。此時，有學生說他爸爸喜歡打麻將，這就與教材中所列舉的愛好形成了鮮明的對比，我不失時機，引導學生遠離不良嗜好。緊接著，讓學生列舉不良嗜好，如，玩手游等等。通過學生自己舉例、討論，他們的印象會更加深刻，而且能增強分辨是非的能力。又如，當學生了解了文化“Social rules around the world”后，我結合Lets make，要求學生制作規(guī)則展牌，讓他們利用課余時間向其他人宣傳各種規(guī)則，在宣傳的同時，學生也會提高遵守規(guī)則的意識。

十年樹木，百年樹人。在初中英語教學中滲透德育，教師就必須改變以往那種只注重成績的應試教育，忽視德育滲透的舊觀念，我們要重視德育與學科的整合，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德，把教書育人的思想真正落實到英語教學的全過程。

參考文獻：

[1]李曉玲.淺談在初中英語教學中滲透德育[J].中學教學參考，2013.

[2]王忠.初中英語教學中如何進行有效的德育滲透[J].考試周刊，2014.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題《學校德育生活化的教育實踐研究》研究成果，課題批準號：BY2016_40。

編輯 高 瓊