高校化學實驗探究性教學模式創(chuàng)新的研究

摘 要：高校化學實驗室在培養(yǎng)人才方面起到了不可或缺的作用，不但可以讓學生學習到化學知識，而且還培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識、合作精神，進而為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才而創(chuàng)造有利條件。基于此，本文主要從以下幾個方面進行分析，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗提出合理化建議，提供給相關(guān)人士，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：化學實驗教學；創(chuàng)新；方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.185

0 引言

隨著我國新課改的有效落實，對我國學生的綜合能力提出了諸多的要求，這樣也在某種程度上致使以往化學教學形式受到較大的影響，因此也導致學生的創(chuàng)新能力、思維能力等方面的發(fā)展受到一定的阻礙。而如何提升學生對化學知識的創(chuàng)新能力，是當前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。基于此，本文主要從以下幾個方面進行分析，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗，提出相關(guān)解決措施，供以借鑒。

1 探討我國高校化學實驗教學存在的幾點問題

1.1 實驗教學的模式不具備新穎性

對于化學實驗教學的形式來說，一般情況下都是以教師為主，學生的任務就是認真觀察并模擬相應的教學形式。顯然這種教學模式已經(jīng)將化學反應的整個流程和結(jié)果進行了重新的證明。與此同時教學模式固定不變，一些實驗教學往往是為課堂教學目標服務的，這樣就無法發(fā)揮出學生的主體能動性，也讓學生處于被動學習的狀態(tài)，這種情況其實也是應試教學。

1.2 考核方式過于單一化

在對這門課程進行考核的時候，一般都是依據(jù)教學的內(nèi)容進行考核的，這些考核內(nèi)容也是老師平常反復操作的流程。這樣學生只要熟知操作步驟，就可以輕松通過考核。顯然這種考核方式過于單一化，不但沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且也在某種意義上阻礙了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 實驗教學的內(nèi)容沒有做到創(chuàng)新

從傳統(tǒng)的實驗教學模式來講，一般情況下教師就是將驗證化學的反應過程以及結(jié)果當做教學的關(guān)鍵點，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是由于這門學科存在一定的特殊性。這種教學模式在以往實驗教學中有著積極的作用，然而該教學手段也會在某種程度上受到化學反應過程及其結(jié)果的影響，這樣學生就按照老師的要求背誦化學反應方程式，所以該教學模式也會致使學生無法發(fā)散自己的思維能力。然而隨著科學技術(shù)的日益完善，一些化學實驗能夠依賴于計算機技術(shù)清楚的呈現(xiàn)出來，尤其是隨著VR等模擬技術(shù)的使用，化學反應方程式的整個流程和結(jié)果都可以生動形象的呈現(xiàn)出來，同時也比以往的教學效果變得更加明顯。

2 如何創(chuàng)新化學試驗探究性教學模式的有效對策

2.1 提高教師的綜合能力

教師自身具備的教學水平與學生提高操作能力有著密切的聯(lián)系，因此教師應當順應時代的發(fā)展，不斷投入到學習當中，進而采取恰當?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學生的操作能力。不僅僅如此，隨著我國國民經(jīng)濟水平的提高，教師應當以全新的視角看待化學實驗，打破以往的教學模式，將目光放在學生的興趣上，引導學生自主探索。特別是當代學生對計算機有著濃厚的興趣，教師就可以利用這一點把實驗的整體流程和結(jié)果通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學生的面前。

2.2 優(yōu)化管理機制，充分利用實驗設備

從當前的發(fā)展形勢來看，一些高校因為自身辦學條件的約束，實驗室中的某些設備以及相關(guān)材料無法滿足相關(guān)要求，而因為各地高校經(jīng)濟條件存在的差異性，一部分學校可能只滿足日常教學活動，這樣就會在某種程度上導致購進的設備成為了擺設。不僅僅如此，一些高校不惜花大量的資金購進諸多設備，并建立了相應的教學中心，有著多種類型的實驗設備，然而由于購買的實驗設備都比較昂貴，因此大部分時間都是禁止學生碰觸這些設備的，以及沒有較高的管理水平，這樣因素都會致使一些設備無法發(fā)揮出自身的價值，所以優(yōu)化管理工作是當前發(fā)展的必然趨勢。高校應當始終堅持以培養(yǎng)人才為目標的辦學理念，在特定的時間開放實驗室，鼓勵學生主動加入其中。不僅僅如此，還要配備專門的管理人員，其目的是為了指導學生熟練操作這些設備，進而促使實驗室可以發(fā)揮出自身的價值。

2.3 加大課堂教學方法創(chuàng)新的力度

因為化學實驗探究性教學在教學模式上有著較大的發(fā)展前景，所以采取這種教學模式產(chǎn)生的實驗結(jié)果可能各有千秋，而實驗結(jié)果也會隨著研究的變化而發(fā)生改變。所以，實驗教師在開展實驗活動的時候要有遠見的目光，從多個角度進行探究性實驗教學，繼而創(chuàng)造出一個探究性實驗的課堂環(huán)境，但是又打破了受制于某一實驗的尷尬局面。教師應當采取恰當?shù)氖侄我龑W生主動探索更為合適的研究主題，將實驗研究方面加以創(chuàng)新，促使學生在掌握化學知識的同時，還可以增強創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。不僅僅如此，在開展實驗的前期階段，學生熟練掌握化學基本概念及其相關(guān)規(guī)律，而化學實驗作為這兩者的基礎(chǔ)，通過這種教學模式一定會加深學生對這些知識的印象，同時在整個實驗環(huán)節(jié)中，學生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，充分發(fā)揮出他們的主體地位，為學生的學習營造出一個輕松、愉快的氛圍，學生在親自實驗以后都會對自己的實驗結(jié)果難以忘卻，由此激發(fā)了學生的求知欲望，為學生日后的學習以及生活打下扎實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：化學實驗教學想要緊跟時代的潮流，就要不斷的創(chuàng)新。而作為一名實驗教師，應當在提升自身能力的基礎(chǔ)上，還要將更多的時間和精力投入到研究教學模式中，并積極探索新的教學手段，進而為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多的復合型人才。

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作者簡介：馮東方（1996-），本科在讀，研究方向：化學。