談如何設計預習單
——以蘇教版教材一年級下冊“認識人民幣”為例

江蘇揚州市高新區實驗小學（225000） 史海燕

關于“認識人民幣”，學生的錯誤不外乎三類：第一類，混淆面值的大小，對相應面值人民幣的購買力沒有形成穩固的概念；第二類是不同種類的人民幣之間的單位換算問題；第三類是簡單的算賬問題。針對這些“頑疾”，筆者特地在教學前設計了時間跨度為半個學期的預習作業，分五個階段推進，具體部署如下。

［第一階段］

1.中國貨幣的法定名稱叫什么？

2.人民幣紙幣共有幾種面值？

3.硬幣共有幾種面值？

4.你能辨識一張（枚）人民幣的面值大小嗎？

［設計說明］意在讓學生辨認各種面值的貨幣，包括紙幣和硬幣，學會識別不同面值貨幣上的圖樣、花紋、字符等信息。人民幣與社會生活息息相關，因此認識人民幣也應回歸生活。

廣東省博羅縣水東陂水庫是以防洪除澇和灌溉為主的綜合利用中小型水庫，在長期運行后該水庫大壩主壩體存在土體壩基滲流、滲漏等問題，嚴重威脅到水庫大壩的安全和正常效益的發揮，急需加固。在該水庫大壩除險加固工程中，主要針對大壩的主壩體、壩基防滲問題，采用混凝土防滲墻施工技術進行相應的加固除險處理。

［第二階段］

1.請你置備一個儲蓄罐。

2.請你把平時買東西找的零錢儲存起來。

3.若干個星期后，在班里展示自己儲蓄了多少錢。

4.按不同面值分類清點儲蓄罐里的錢。

［設計說明］讓學生將平時獲得的零錢存進儲蓄罐，一段時間后清算“個人財產”，自然地誘導學生產生數錢的動機，促使學生積極分類整理不同面值的錢幣。如10個1分湊1角，10個1角湊1元，10個1元湊10元。如此，學生自然而然地掌握了元、角、分之間的換算關系，為學習人民幣的組合打下基礎。

［第三階段］

1.超市里商品的標價是怎樣的？你看得懂嗎？

2.收集常用的日用品的價格標簽。

3.收集你最喜歡的5種玩具的價格標簽。

［設計說明］這一階段的任務是讓學生搜集商品的價格，學生可能會咨詢，可能會實際購買，也可能會猜測，不管是獨立完成，還是求助他人，都能鍛煉他們的實踐能力。隨著了解的深入，學生對一些常見物品的價格就會形成一個相對客觀合理的認知，從而避免練習時將物品的價格估測得太離譜。

［第四階段］

1.你會自己花錢購物嗎？

2.你會電子付款嗎？

3.付款前，你會快速計算好應找回多少錢嗎？

［設計說明］本階段的演練其實就是簡單的算賬，要求學生嘗試估算并選擇恰當的人民幣付款，并學習找零。本階段的演習要求家長通力配合，給學生一個完全獨立自主的支付環境。從小物件開始，隨著學生對人民幣認識的加深，花銷額度可以慢慢提高，如5元、10元、20元、50元，逐步培養學生的理財能力。

［第五階段］

1.你知道什么是優惠促銷活動嗎？

2.收集兩家超市的促銷活動信息，你知道它們的意思嗎？

3.商店促銷時，商品的價格會怎樣變動？

［設計說明］優惠促銷的信息學生早已司空見慣，但是對于一年級的學生來說，要正確計算折扣價與優惠金額還存在一定難度。本階段的設計旨在讓學生學會優化方案的選擇，這是生活技能，也是知識技能，能夠鍛煉學生的數學思辨能力和應用能力。

預習的效果決定了課堂效果，如果沒有充分的預習，課堂效率也會大打折扣。上述五個階段的預學單，看似繁雜，卻并未增加學生的負擔，因為任務是分散滲透到學生生活中的，是學生生活經驗的一次次有意識的歸納、審視和思考。“預學單”是對將要涉足的知識內容進行預測與演練，如引導學生識別人民幣的不同面值，識記小數形式的商品價格，而這些知識技能都源自生活。對低學段的學生而言，充分將生活見聞融入數學學習中，才能消解數學的疏離感，從而愿意學數學，樂于學數學。