獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式化教學(xué)

李佳俐

摘 要：獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是獨(dú)立院校專業(yè)建設(shè)的有機(jī)組成部分，也是助推獨(dú)立院校課程教學(xué)改革，提升學(xué)習(xí)成效的重要基地。工作室模式化教學(xué)是獨(dú)立院校教學(xué)專業(yè)化、趣味化和多元化的集散地，也是獨(dú)立院校創(chuàng)新教學(xué)和拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)最行之有效的途徑之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐型人才，有必要將工作室模式化教學(xué)作為教學(xué)方法應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)之中。本研究鑒于獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中工作室模式化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以為獨(dú)立院校的整體教學(xué)水平提高提供改革和創(chuàng)新實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 工作室 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè) 模式化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0210-04

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色化目標(biāo)教學(xué)基地之一[1]。工作室作為獨(dú)立學(xué)院實(shí)際知識(shí)能力和技能培養(yǎng)的重要教學(xué)項(xiàng)目和類型，是學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，以必備專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)能力，滿足學(xué)生上崗平臺(tái)基本需求的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的工作室模式中，以設(shè)計(jì)與進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，用以指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)，避免教學(xué)水平遲滯。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院工作室模式化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中，以工作室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理作為獨(dú)立院校教學(xué)管理的重要部分，并通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后提應(yīng)用具體解決路徑加以實(shí)現(xiàn)，以在獨(dú)立院校工作室建設(shè)中，成就獨(dú)立院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1 獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)概述

獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)是“學(xué)、產(chǎn)、研”為一體的教學(xué)[2]。在實(shí)踐中，強(qiáng)化因工作室作為教學(xué)創(chuàng)新載體，而后借助企業(yè)、學(xué)生和教師的互動(dòng)實(shí)踐關(guān)系，建設(shè)出具有“人才培養(yǎng)、企業(yè)合作、工作室運(yùn)行”的需求型教學(xué)模式。該教學(xué)模式比之傳統(tǒng)教學(xué)，具有創(chuàng)新性、時(shí)代性、前瞻性價(jià)值。

工作室教學(xué)模式對(duì)于工業(yè)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，是落實(shí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目明確化。承接教學(xué)應(yīng)用前景，落實(shí)教學(xué)項(xiàng)目革新，實(shí)踐教學(xué)成果最大化的體現(xiàn)。無論是在教學(xué)方式革新上，還是在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中，都獲得了理性發(fā)展。在教學(xué)組織上，以工作室、工作坊為藝術(shù)設(shè)計(jì)探索新思路和新方法，而后借助企業(yè)的發(fā)展理念，滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才的需求[3-4]。

在運(yùn)行上，借助職業(yè)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求，在工程建設(shè)中，為學(xué)生營(yíng)設(shè)積極的發(fā)展環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。借助專職教師的職業(yè)素養(yǎng)和授課實(shí)踐，提升學(xué)生在就業(yè)上的理論研究成效和實(shí)踐進(jìn)行效果。強(qiáng)化企業(yè)項(xiàng)目。提升教學(xué)實(shí)踐效果，避免教學(xué)局限性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)范圍內(nèi)對(duì)專業(yè)建設(shè)人才的需求。工作室的生機(jī)立足教學(xué)模式中技能巧妙，并對(duì)學(xué)生得到了極大的提升。

2 獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式化教學(xué)改革，受現(xiàn)有軟硬件因素影響，在教學(xué)整體作用發(fā)揮中，仍舊面臨著許多問題，導(dǎo)致教實(shí)環(huán)節(jié)陷入重重困境。在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展和控制技術(shù)進(jìn)步的今天，該專業(yè)建設(shè)需要走“理實(shí)一體化”的教學(xué)新路徑[5]。以工作室模式化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生技能提升，職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的崗位發(fā)展需求，且在教學(xué)實(shí)踐中仍舊面臨諸多問題。具體問題分析如下。

2.1 工作室模式硬件設(shè)備問題

受工作室教學(xué)模式化管管理實(shí)踐中安全、人員安全的保障問題，導(dǎo)致工作室教學(xué)模式流于形式。尤其是獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)運(yùn)行中，開放型工作室的管理辦法的的制定和落實(shí)，欠缺嚴(yán)格的制度化和流程化責(zé)任制管理[6]。加之，現(xiàn)有教師組織體系不完善，沒有形成健全的、富有成效的專兼職和企業(yè)經(jīng)理制及其校園內(nèi)現(xiàn)實(shí)模擬的就業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)中，指導(dǎo)技術(shù)問題及其管理人才匱乏等問題。在硬件配備上，受國(guó)家經(jīng)濟(jì)投入水平和對(duì)公辦校園的不平等對(duì)待，工作室模式投入力度不足以抵消現(xiàn)階段教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的認(rèn)可度及其對(duì)知識(shí)的整體掌握力度嚴(yán)重不足。

2.2 教學(xué)管理理念滯后問題

由該問題引發(fā)的工作室模式化教學(xué)的遲滯性，極大程度上制約了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為翹楚的健全發(fā)展。獨(dú)立院校現(xiàn)有教師多為學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年限較長(zhǎng)的資質(zhì)發(fā)展特性，導(dǎo)致老職工思想上的滯后性，現(xiàn)有青年師資隊(duì)伍往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有礙工作室模式的觀念革新。且在現(xiàn)有教學(xué)的基本實(shí)踐中，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思路往往處于脫離于新觀念的教學(xué)形態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生工作室學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重不足，也使得工作室模式化教學(xué)的后勁發(fā)展不足，現(xiàn)有工作室教學(xué)管理落后于現(xiàn)階段管理實(shí)踐的常態(tài)化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)水平和社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃不足以滿足社會(huì)化發(fā)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)需求[7-8]。

2.3 基層獎(jiǎng)勵(lì)制度和績(jī)效考核問題

工作室模式在現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，受教學(xué)管理方式上的粗放型和分散式結(jié)構(gòu)影響。導(dǎo)致學(xué)生在工作室教學(xué)模式中培養(yǎng)問題和難度加大，也使得現(xiàn)有工作室建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展要求。基層獎(jiǎng)勵(lì)制度和績(jī)效考核影響，導(dǎo)致學(xué)生和教師在該模式教學(xué)形成性戰(zhàn)略實(shí)踐中，匱乏思維能力建設(shè)，也違背了校聯(lián)合下，新教學(xué)模式的建設(shè)初衷。

3 應(yīng)用實(shí)證分析

“工作室”制項(xiàng)目模式化教學(xué)目的：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”制項(xiàng)目模式化教學(xué)以任務(wù)交流、專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練、完成企業(yè)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)與反饋4個(gè)部分為核心內(nèi)容。以工作室為基礎(chǔ)，借由實(shí)踐任務(wù)項(xiàng)目和課程教學(xué)重點(diǎn)，將面對(duì)面交流作為教學(xué)基本形式，借由資料查詢、課堂教學(xué)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、交流討論課程重點(diǎn)作為教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)和解決作為最行之有效的途徑[9]。

“工作室”制項(xiàng)目模式化教學(xué)方法：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)在兒童用品設(shè)計(jì)大賽授課環(huán)節(jié)，借助“研究、設(shè)計(jì)、制造和銷售高質(zhì)量、創(chuàng)新”的兒童產(chǎn)品，協(xié)同XX用品有限公司開展的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)進(jìn)行之初，以“比賽、學(xué)習(xí)、促進(jìn)”為口號(hào)，以合作、設(shè)計(jì)、研究為己任，以項(xiàng)目教學(xué)為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、研發(fā)、校企合作和證明為學(xué)生興趣進(jìn)行的基礎(chǔ)，綜合培養(yǎng)了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造力和研發(fā)力[10-11]。該教學(xué)模式以合作、溝通、分析、解決問題能力和專業(yè)基本技能為目的，以工作任務(wù)為目標(biāo)，以環(huán)境為發(fā)展基石，以小組為單位，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)諸如：應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的基本能力等。

“工作室”制項(xiàng)目模式化教學(xué)實(shí)踐：本次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，XX學(xué)院根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)基本要求，在產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)中，借助工作室模式化教學(xué)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，而后模擬企業(yè)崗位工作過程，密切崗位工作過程，協(xié)同企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)促創(chuàng)新，以教育贏發(fā)展，以行業(yè)為服務(wù)宗旨，以企業(yè)為功能性建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，最終在社會(huì)效益上和企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)贏得勝利[12]。在人才培養(yǎng)模式，本次項(xiàng)目教學(xué)以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”為實(shí)踐探索宗旨最終將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐建設(shè)全局優(yōu)勢(shì)。過程的主要實(shí)踐步驟為：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—講解控制原理、安裝要求—自主完成相應(yīng)的控制設(shè)計(jì)任務(wù)—對(duì)疑難問題進(jìn)行溝通，查證資料解決—全程記錄—評(píng)價(jià)分析等。這一過程的實(shí)現(xiàn)，以小組團(tuán)隊(duì)為單位，以合作精神為培養(yǎng)要旨，以知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容銜接為關(guān)鍵，為培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才奠定質(zhì)量基礎(chǔ)。

“工作室”制項(xiàng)目模式化教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)展和反饋為目的，借助學(xué)生、教師、企業(yè)的三方為考核做到，用以對(duì)學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)踐評(píng)價(jià)效果和典型工作室環(huán)境人任務(wù)為相關(guān)重點(diǎn)，進(jìn)而在階段性總結(jié)評(píng)價(jià)中，發(fā)揮其承上啟下作用[13]。“工作室”制項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用于電工專業(yè)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，完成了教學(xué)效果，并在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，以組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力、解決問題能力等測(cè)評(píng)中，綜合實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生實(shí)踐建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

4 基于工作室模式化教學(xué)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)新途徑

隨著國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育投入力度的加深，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)在教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)中，得到了長(zhǎng)久發(fā)展。加之獨(dú)立學(xué)院秉持教學(xué)和科研水平等步發(fā)展戰(zhàn)略，最終在正視其發(fā)展實(shí)踐中，得到了長(zhǎng)足發(fā)展。工作室模式化教學(xué)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，需要以改革的路徑，綜合實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，且在教學(xué)模式工程建設(shè)中，發(fā)揮其指導(dǎo)作用和價(jià)值。

4.1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)建設(shè)

為確保工作室模式化教學(xué)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成效最大化，工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)是改善金字塔結(jié)構(gòu)，以企業(yè)、教師、學(xué)生為組員，形成階梯型發(fā)展。為確保其鮮活力，以企業(yè)咨詢師、專職教師、學(xué)生為內(nèi)購(gòu)主體，以學(xué)年為建設(shè)周期，形成任務(wù)型人才培養(yǎng)模式[14]。

具體優(yōu)化結(jié)構(gòu)建設(shè)實(shí)施步驟要以培養(yǎng)學(xué)生成才、確保企業(yè)入駐項(xiàng)目建設(shè)投產(chǎn)，而后在發(fā)展實(shí)踐中，以實(shí)驗(yàn)室為舞臺(tái)，構(gòu)筑學(xué)生有興趣加入的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展路徑。對(duì)學(xué)生未來生存和發(fā)展，具有廣闊的舞臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢(shì)。

提升教師專業(yè)執(zhí)教能力，以企業(yè)項(xiàng)目或者孵化項(xiàng)目為實(shí)施途徑。借由工作室模式，讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程如機(jī)械工程和藝術(shù)學(xué)、主要實(shí)踐教學(xué)如軍訓(xùn)，金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等[12]。借由工作室教學(xué)模式的深化引導(dǎo)，就造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)技術(shù)等進(jìn)行全局建設(shè)。在執(zhí)教實(shí)踐中，要以學(xué)生為教學(xué)中心，以工作室為實(shí)踐舞臺(tái)，以教師為模塊化教學(xué)力行者，最終在專業(yè)建設(shè)中，為課程教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)管理模式

工作室模式化教學(xué)從“作坊訓(xùn)練”進(jìn)展到現(xiàn)如今之態(tài)勢(shì)，也以教育、實(shí)踐、社會(huì)為互動(dòng)對(duì)象，以“學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同教學(xué)為途徑，在藝術(shù)性教育舞臺(tái)上，書就了輝煌的篇章。無論是生產(chǎn)技術(shù)還是工藝技能，都在類生產(chǎn)的教學(xué)中，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)融為一體。從教學(xué)管理理念上創(chuàng)新，依靠工作室將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以承接企業(yè)設(shè)備控制項(xiàng)目，達(dá)成人才目標(biāo)學(xué)習(xí)要求。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，改進(jìn)教學(xué)管理理念，統(tǒng)籌集中管理概念需求也是獨(dú)立院校教學(xué)改革的基礎(chǔ)部分。工作室模式化教學(xué)集中管理的落實(shí)，是以立足工作室的管理與專業(yè)建設(shè)，以公共課和基礎(chǔ)課及其專業(yè)適用性實(shí)驗(yàn)課題的應(yīng)用管理，統(tǒng)一規(guī)劃到具體的全面參與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，在功能性的舞臺(tái)建設(shè)中，以現(xiàn)有現(xiàn)有工作室模式化教學(xué)的多維服務(wù)體系完善落實(shí)，最終在功能性建設(shè)舞臺(tái)和工作室配置中，實(shí)現(xiàn)工作室設(shè)備利用率的全面實(shí)現(xiàn)。

4.3 加大科研創(chuàng)新力度

科研是教學(xué)成功的第一步，傳統(tǒng)的工作室建設(shè)與管理模式作為基礎(chǔ)性和重要性內(nèi)容的基本體現(xiàn)。在科研領(lǐng)域內(nèi)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，實(shí)現(xiàn)高成本投資和專業(yè)建設(shè)，在工作室相關(guān)狀態(tài)的設(shè)定中，用以滿足教學(xué)與科研的實(shí)際需求，進(jìn)而在展業(yè)工作室使用工作中，滿足實(shí)際的建設(shè)需求，進(jìn)而在課程教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)和科研能力建設(shè)需求中，滿足服務(wù)化和功能化及其管理模式的全面變革，最終確保是工作室模式化教學(xué)的二級(jí)管理、三級(jí)管理向集中管理靠攏[16]。

在科研上，以工作室為單位，孵化工業(yè)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校本課程艱澀中，學(xué)生參與工作室項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性。基于微信二次開發(fā)、電腦網(wǎng)絡(luò)集中營(yíng)和校企合作積極性等內(nèi)容，使得工作室模式化教學(xué)得到有效發(fā)展。

4.4 多元教學(xué)形式應(yīng)用

優(yōu)化工作室使用制度，教學(xué)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新。在工作室教學(xué)模式運(yùn)行中，以分配使用儀器將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初始化建設(shè)，而后在開放性舞臺(tái)上，構(gòu)筑新式教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室模式化教學(xué)，需要在項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐中，以創(chuàng)新型策略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生、企業(yè)三者的良性互動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)精神文明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)開發(fā)智能化建設(shè)。在合作創(chuàng)新項(xiàng)目上，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、校際聯(lián)合。在互動(dòng)交流上，建設(shè)激勵(lì)政策，實(shí)現(xiàn)工作室自由交流和全身心建設(shè)。將其作為輔助教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)、能力和項(xiàng)目開展成果轉(zhuǎn)化的有效前提。

課堂實(shí)踐教學(xué)配套開發(fā)課堂專題實(shí)踐項(xiàng)目的如期順利完成，有必要在實(shí)際的課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性實(shí)踐中，以自主完成為前提，以工作室模式為基準(zhǔn)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)、組內(nèi)互動(dòng)提問、感悟體會(huì)等諸環(huán)節(jié)課堂解放性開發(fā)為動(dòng)能，進(jìn)而在教學(xué)主觀參與實(shí)踐中，以活化的教學(xué)心態(tài)建設(shè)，達(dá)成學(xué)生在思想和情感上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的共鳴。

以網(wǎng)絡(luò)自助資源為深度互動(dòng)前提，在教學(xué)主動(dòng)性和興趣養(yǎng)成中，以云平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐和工作臺(tái)為依據(jù)，以知識(shí)講授和線上線下的教學(xué)實(shí)踐探究，進(jìn)而在“教與學(xué)”中得到全面的互動(dòng)和提升。在科學(xué)方法的構(gòu)思評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，以主動(dòng)性參與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為依托的工作室模式教學(xué)時(shí)間開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)多元參與的全方位評(píng)價(jià)格局。

4.5 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)舉措是完善和落實(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓工作室模式活化，并在師生設(shè)計(jì)工作和專業(yè)建設(shè)層面，以專題實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和榜樣教學(xué)力量活化教學(xué)，進(jìn)而在繁雜的世界認(rèn)知中，讓師生共同獲得進(jìn)步。

校園文化資源在活化范圍內(nèi)，以其專業(yè)線路建設(shè)舉措和道路建設(shè)，在實(shí)際的知識(shí)掌握學(xué)習(xí)中，以整合教學(xué)實(shí)踐的專題內(nèi)容和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性不，來全面提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)程效果。

教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中，以工匠精神的特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校社團(tuán)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主題建設(shè)和內(nèi)容時(shí)間整合中，以專題建設(shè)和知識(shí)形象，聯(lián)系學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)院特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂。

實(shí)踐教學(xué)載體創(chuàng)新，主要圍繞課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)基地、假期專題社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)上認(rèn)知實(shí)踐等內(nèi)容展開。具體來講，課堂實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識(shí)和體系概論為專題內(nèi)容；圍繞圖片、視頻資料等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，并借助數(shù)字媒體教學(xué)輔助工具將工作室模式加以細(xì)化，形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的多維平臺(tái)[17]。校外實(shí)踐教學(xué)基地作為第二課堂，挖工作室模式化教學(xué)深意，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐中感受工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的魅力。

4.6 強(qiáng)化外援建設(shè)格局

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和研究工程實(shí)施，是以多元參與的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，獲得教學(xué)改革發(fā)展成效的基礎(chǔ)體現(xiàn)，也是在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑中的必要政策保障。在教務(wù)處專項(xiàng)基金支持，科技處項(xiàng)目管理、計(jì)劃執(zhí)行效支撐和管理平臺(tái)效支撐和管理平臺(tái)方面的政策保障中，以管理平臺(tái)的供給優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目運(yùn)作保障，在高質(zhì)量項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)中，具備強(qiáng)有力支撐效果和推進(jìn)落實(shí)成效。

5 工作室模式化教學(xué)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)思考

5.1 “做中學(xué)，學(xué)中做”的條件建設(shè)

工作室模式化教學(xué)下的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，需要強(qiáng)化“做學(xué)結(jié)合”，將職業(yè)道德作為專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，為學(xué)生興趣建設(shè)和全局分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教學(xué)的時(shí)代性注入了一股清流。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源和內(nèi)容的創(chuàng)為前提，以抽象思維能力和感受體悟?yàn)楹诵模越虒W(xué)活動(dòng)主體為美麗展現(xiàn)關(guān)鍵，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)方式方法改革中獲得課堂建設(shè)和開設(shè)的創(chuàng)新成效。“做中學(xué)，學(xué)中做”的條件建設(shè)一度成為需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

5.2 成員吸納和管控問題

“工作室”制項(xiàng)目教學(xué)模在吸收新成員上，需要選拔技能水平好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行工作過程的管理，才能綜合提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，對(duì)柿子素養(yǎng)的要求，更需要作為重中之重加以強(qiáng)化。

在教學(xué)的整體性實(shí)踐中，教學(xué)的整體規(guī)律需要在教學(xué)形式和方法上探求新方法，而工作室作為一項(xiàng)不成熟的教學(xué)模式，需要在成員吸納上時(shí)刻保持變革性目光，更需要在教學(xué)思想上對(duì)企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行遴選。

5.3 工作室模式化教學(xué)制度化流程化控制

從工作室模式化教學(xué)整體績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果出發(fā)，教學(xué)制度化流程化需要結(jié)合獨(dú)立院校的現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀，并正視其發(fā)展問題，才能最終在正確的教學(xué)理論激發(fā)下，以教學(xué)課程設(shè)計(jì)思想、在教學(xué)上堅(jiān)守相關(guān)原則，并在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮工作室模式的積極作用，以在僵化的教學(xué)形式內(nèi)容中，發(fā)展成為穩(wěn)定、典型、易學(xué)的教學(xué)新模式。且在控制環(huán)節(jié)，還要綜合考慮工作室模式化教對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)間界定及其項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品要求。

5.4 獨(dú)立院校教學(xué)困境及其投融資障礙

作為特殊辦學(xué)實(shí)體，獨(dú)立院校教學(xué)在法規(guī)政策的適用上常處于尷尬境地，也使得專業(yè)建設(shè)及其工作室模式化教學(xué)的變革路徑顯得尤為重要。建立起舉辦者、合作者和獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，是明確工作室模式化教學(xué)有章可循、有法可依的辦學(xué)責(zé)、權(quán)、利關(guān)系的最佳融通路徑，也是避免投融資障礙和獨(dú)立院校無以為繼的最有效方法。

5.5 工作室模式與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的協(xié)同關(guān)系處理

“工業(yè)設(shè)計(jì)”專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)以創(chuàng)新性和實(shí)踐性和諧關(guān)系為最佳培養(yǎng)途徑，需要教師正視其二者關(guān)系，并確保教師結(jié)構(gòu)的合理性足以應(yīng)對(duì)知識(shí)的更新速度，同時(shí)在學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，如何處理好企業(yè)、工作室實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)內(nèi)其他學(xué)科寫作關(guān)系，并在課堂教學(xué)中，如何引入先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和學(xué)術(shù)理念氛圍，最終才能培養(yǎng)專業(yè)化人才。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)教學(xué)，整體面臨著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的諸多困境嚴(yán)重制約獨(dú)立院校工作室模式化教學(xué)教學(xué)成效發(fā)揮。立足現(xiàn)狀問題，優(yōu)化改革路徑，最終促進(jìn)對(duì)獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

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