創新創業型計算機專業人才培養模式研究

李新金

摘 要：近些年，隨著計算機專業技術的飛速發展，人們無論是在生活方面，還是在生產領域，對其依附程度越來越高，計算機技術正在逐步引領整個社會的發展。正是因為如此，將創新創業型計算機人才培養模式融入當前高校的計算機專業人才培養當中，是改革傳統的人才培養模式的歷史要求，是滿足社會對于計算機專業人才的更高需求，同時，也適應當前計算機未來發展的實際需要。因此，文章針對當前存在的問題，提出了在人才培養模式方面的措施，以期對從事計算機專業人才培養的相關人士有所借鑒和幫助。

關鍵詞：創新創業型；計算機專業人才；培養模式

隨著時代的進步和發展，以及高校教育教學改革的深入推進，全國高校都在大力推進創新創業型的人才培養模式，以此來滿足社會對于人才的更高需求。在這樣的背景之下，很多高校的計算機專業都響應時代發展的需要，開展創新創業型教育，并將其納入計算機專業人才的培養方案當中。但是，結合當前高校的實際情況來看，很多高校并沒有對于創新創業型人才培養的重要性進行明確，無論是從硬件還是軟件的建設上來說，都沒有進行配套的安排，依然存在諸多的問題。

1 創新創業型計算機專業人才培養存在的問題

1.1 在課程設置上比較單一

目前，對創新創業型計算機專業人才進行培養的過程中，在對其進行專業課程設置過程中仍然存在著很多的問題和不足。主要表現在：（1）對于創新創業方面的課程，很多高校都是以選修課的形式進行設置，很少有將其列入必修課的范疇，這就會導致計算機專業的學生在進行課程選擇的過程中，不將其作為重點課程進行選擇。（2）對于創新創業方面的課程設置沒有真正與計算機專業課程進行有效融合，很多創新創業方面的教育內容偏離計算機專業方向而獨立存在。（3）很多學校在課程的時間設置上，僅僅在大一大二時開設，沒有把其作為深入學習的后續課程引起足夠的重視。以上這些在創新創業方面的課程設置方式，根本達不到創新創業型人才培養的目標要求，存在課程設置比較單一的問題。

1.2 在教學模式上比較落后

隨著教育教學改革的深入，對于計算機專業人才的培養模式雖然已經進行了相關方面的研究，進行了一些投入，但是收到的效果卻十分不明顯。在很多對于創新創業型計算機專業人才的培養課堂上，一些教師在課堂教授的過程中，仍然沿用傳統的教學方式方法，對學生進行一味灌輸式的教育，學生沒有真正成為課堂學習的主人，長期被動接受知識的后果就造成他們對于課堂學習失去興趣，缺乏課堂學習的活力和積極性。另外一方面，對于計算機專業本身來說，其在全球發展和更新換代的速度都十分迅速，如果教學內容和教學方法不能進行及時的更新，那就不能跟上時代進步的步伐，對于培養創新創業型計算機專業人才就會造成十分不利的影響[1]。

1.3 在師資力量上嚴重不足

當前在我國高校從事計算機專業教育的大學教師，他們往往具有很高的理論水平和較強的教學研發的能力，但是很多老師卻沒有計算機工程方面的實踐經驗和背景，因此就會造成他們在實際教育教學的過程中，出現創新意識不強，實踐經驗不足的問題，最終導致他們無法對學生進行創新創業的有效指導。因此，作為高校的計算機專業的教育，要想在創新創業上培養出更加高素質的人才，必須要加強師資隊伍的建設，進而對學生進行更加有效的創新創業方面的指導。

1.4 在實踐環節上十分薄弱

經過對大部分高校計算機專業的實踐教學內容進行調查研究后發現，許多高校在計算機實踐環節的設置上存在依托教材、敷衍應付的問題，很多實踐環節往往只是為了完成教學目標的要求，單純是為了讓學生熟悉課堂知識點而設置，完全忽視了對于學生在實踐能力和創新創業方面綜合能力的培養。除此之外，在創新創業基地建設方面存在嚴重數量上的不足問題，在創新創業基地合理利用方面也存在嚴重的不合理現象，對于第三方所提供的教育實踐基地，存在很多功利性的目的，作用發揮十分不明顯[2]。

2 創新創業型計算機專業人才培養模式研究

2.1 改革課程設置

根據創新創業型計算機專業人才培養目標的相關規定和要求，在其課程設置方面不能過于草率和簡單，要建立起一個科學的課程體系。（1）針對創新創業這個議題本身，要面向整個計算機專業進行全員的培訓和說明，要讓學生對創新創業有一個初步的了解，只有明白了是什么，才能最終決定干什么、怎么干。（2）要緊緊跟上計算機發展瞬息萬變的速度，根據專業特點的多樣性設置創新創業課程，要將創新創業的教育理念根植于計算機專業教育當中。（3）在做完培訓和前期的引導后，要針對具有明確創業目標的這部分學生，設置更進一步的學習課程，以此來強化對于他們的創新創業教育，提升學生的實踐技能和理論水平[3]。

2.2 創新教學模式

關于創新教學模式方面，結合現行的創新創業型計算機專業人才培養模式，可以從以下幾個方面進行：（1）要以市場為教學導向，進行創新創業型人才的培養。高校在培養人才的過程中一直把理論型和研究型人才的培養放在首位，導致其在培養過程中學生缺乏動手實踐能力，因此，高校要轉變教學觀念，拋棄固有的人才培養模式，要根據企業的實際需要，依據市場的發展變化，進行應用型人才的培養。（2）要在教育教學過程中能夠以小組為單位，進行創新創業教育場景的模擬，要注重從創業項目的前期調研、項目的策劃到后期項目的設計、運行和維修等多個方面入手，將其貫穿在教學全過程。這樣的方式有利于培養學生的學習能力、創新思維和創造能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

2.3 完善師資隊伍

以培養創新創業型計算機專業人才為目的的教學模式對于師資隊伍提出了更高層次的要求，這不僅需要從事計算機專業教育的教師具有較強的理論水平，還要求他們具有在項目設計方面的專業技術知識。這就要求高校在師資隊伍建設方面，注重采取相應的鼓勵政策，支持教師參與到企業項目的研發和設計當中。另外，也可以通過招聘一線技術開發人員，有豐富實踐經驗的計算機行業專家，或是更高水平的計算機方面的專業人才的形式，讓他們參與到創新創業型計算機專業人才的培養當中，通過這樣的方式，能夠更加深入地把握課程的教育重點，將理論與實踐進行更好的結合，從而有利于學生更好地消化和吸收。

2.4 重視實踐環節

任何一個專業對于人才培養的最終目的都在于其最終走向社會之后對于社會建設的貢獻能力，這對于計算機專業來說同樣也不例外。首先，在進行實踐課程設置的過程中，必須要結合計算機專業的特點，制定可行性的教學計劃，要能夠把專業教學、動手實踐和創新創業進行有效的融合，進而對學生進行循序漸進的創業指導。其次，要定期開展形式多樣的關于計算機專業創新創業方面的比賽，以此來充分挖掘學生的潛在能力，讓他們能夠將自己的特長在比賽過程中進行充分的發揮。最后，要加大對于計算機實驗教育基地的投資力度，加緊建設一批綜合性更強的創新創業實訓中心，或者也可以與企業進行合作，讓學生參與項目的研發，為計算機專業人才培養奠定更堅實的基礎。

3 結語

總之，要想使創新創業型計算機專業人才培養能夠真正付諸實際取得效果，高校必須要改革課程設置，創新教學模式，完善師資隊伍，重視實踐環節，采用多措并舉的形式來提高學生的創新創業能力，不斷推動教育事業更好更快發展。