《地理八年級上冊》湘教版的描述法與圖像法研究

張曉梅

摘要：指出了初中地理課程改革之后，基本理念的第一條就是：學習對終身發展有用的地理。在這一理念的指導下，初中地理教學就要側重對學生地理方法的培養。以《地理八年級上冊》湘教版教材為例，運用文獻法、討論研究法和專題分析法，對教材的地理方法中的描述法與圖像法進行了系統全面地分析。研究結論主要包括地理方法的概念、描述法的概念及分類、圖像法的概念及分類3部分，并提出了相應的教學建議。

關鍵詞：湘教版;《地理八年級上冊》;描述法;圖像法

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2018）07-0299-03

1 引言

目前，關于地理方法的研究在地理學界備受青睞，例如：2011年中國地理學會學術年會以“地理學核心問題與主線”為主題，重點探討了地理學思想與方法問題;2012年，以蔡運龍為代表的地理學研究團隊出版了《地理學方法論》等與地理學方法相關的書籍。

地理教材應該反映地理學界的研究重點，因此，本研究以《地理八年級上冊》為研究對象，由于在這本教材中描述法與圖像法體現地相當突出，重點研究了描述法與圖像法在教材中的體現。

2 研究意義

2.1 地理優秀歷史的傳承

地理學科在長期的發展中，融合了許多優秀地理學家所提出的地理方法，這些地理方法對于地理學科自身的發展具有相當大的促進作用，同時對于廣大地理教師的教學具有較高的指導作用。

2.2 指導中國地理的教學

《地理八年級上冊》主要涉及中國的疆域與人口、自然環境、自然資源和主要產業，簡單瀏覽一下課本就可以發現，其中包含著大量的圖像和描述性的內容，把地理方法中的描述法和圖像法表現得淋漓盡致。因此，筆者對描述法和圖像法在教材中的體現進行了詳細地研究，研究結論對于指導中國地理的教學具有參加值價。

3 研究方法

主要采用文獻法、討論法和專題分析法對描述法與圖像法在教材中的體現進行了研究。首先，筆者認真研讀了《當代地理學要義——概念、思維與方法》等專著，又在中國知網上查閱了大量相關的期刊和論文，從中總結出描述法與圖像法的概念及種類;然后運用討論法與初中地理教師進行討論，最后對教材進行專題分析，得出描述法與圖像法在教材中體現的定量結論，為研究結論提供數據支撐。

4 描述法的內容研究

4.1 描述法內容的定性研究

4.1.1 描述法的概念及分類

描述法是以文字、數字和圖像等為載體，對自然環境和人類社會中與地理相關的事物和現象進行客觀地呈現。描述法分為定量描述和定性描述，其中定性描述又分為直觀描述、純粹描述、概念描述、解釋描述、綜合描述。

4.1.2 教材中描述法的典型案例

直觀描述，指地理學者能夠把客觀存在的圖像用文字和地圖客觀地陳述出來。在教材中只有1處.即關于中國地理位置的描述，客觀地陳述了中國的大陸位置和海洋位置。

純粹描述，指對地理現象和事物的表述，一般不闡述現象和事物的發生、發展過程和原因。在教材中有31處，例如關于中國的三級行政區劃采用了純粹描述，只描述了三級行政區劃的名稱和數目，并無原因方面的解釋。

概念描述，是把地理事實分解為其組成部分，并把這些組成部分盡可能地按普通概念劃分，廣泛使用地理專業術語，這種描述的條理性比較清晰。在教材中僅有3處，例如61頁對自然資源這一概念的描述。

解釋描述，指著重揭示事物和現象的發生、發展過程，解釋這種過程的原因。在教材中有58處，例如15頁對中國人口政策的描述，解釋了采取這一人口政策的原因。

綜合描述，又稱系統描述，它認為地理研究的目的是探明地理環境是一個相互依賴、彼此聯系的有機總體，因此地理學思想的表述形式是綜合描述。在教材中共有34處.例如42頁對寒潮的描述，包括了概念、發生時的天氣現象以及給所經過的地區帶來的影響。

定量描述，是運用數理原理揭示地理學的內容，采用數字語言和計算機語言。在教材中共有26處，例如11頁對中國人口數量的描述，包括人口的總數以及在世界人口中所占的比例和排名。

4.2 描述法內容的定量研究

4.2.1 描述法的類別構成分析

筆者通過研究《地理學研究方法引論》等書籍，將描述法分為六類，在教材的體現情況見圖1，從中可以看到，解釋描述體現的次數最多，這與中國地理涉及大量的結論解釋有很大關系，比如，在中國的民族分布這一目中，表達中國各民族分布的特點時，就運用了解釋描述;綜合描述和純粹描述體現的次數也較多，因為部分知識需要進行系統地描述，而有的知識只需簡單描述就可以了，比如在中國的海洋資源這一節中，表達中國的海洋漁場在世界上占據重要地位時，只需說明中國的四大漁場就可以說明問題了;定量描述體現的次數也較多，因為定量描述可以補充定性描述的不足，在教材中應用定量描述，可以簡單地說明一些復雜的問題;雖然在圖1中，直觀描述與概念描述體現的次數相當少，但也是必不可少的。

4.2.2 描述法的按章構成分析

從表1中可以看出第二章和第四章中描述法所占的比例較大，是因為這兩章分別為中國的自然環境和主要產業。

5 圖像法的內容研究

5.1 圖像法內容的定性研究

5.1.1 圖像法的概念及分類

筆者通過認真研究《地理學研究方法引論》等書籍，將地理圖像法細分為地圖法和圖表法，其中圖表法又包括地理示意圖、地理景觀圖、統計圖與統計表。

5.1.2 教材中的圖像法

①地圖法，利用各種各樣的地圖呈現地理知識，形象直觀，便于學生學習地理知識。在教材中共使用了48幅地圖。②地理示意圖.它是對地理事物的特征（如輪廓、形狀、結構、聯系、過程等方面的特征）示意性描述的圖[9]。在教材中共有20幅，如圖2 -19，直觀地反映出中國的地勢從第一級到第三極的地勢依次下降的情形，從而讓學生對中國地勢的三級階梯有了深入的了解。③地理景觀圖，反映了各種各樣、各具特點的地理景觀。這些圖片可以是攝影片復制而成，也可以是繪圖制成，增強地理教材的直觀性，真實性與可靠性。在教材中一共有73幅。④統計圖，它是反映地理事物的數量特征的圖，有助于揭示地理事實、地理特征與地理規律。[11]在教材中共有15幅。⑤統計表，與統計圖的概念相似，只不過是以表格的形式來反映地理事物的數量特征。在教材中僅有18個，比如第14頁，學生在完成了表中的空白處之后，經過簡單地比較就可以得出中國人口分布的差異，即東部地區的人口密度大，西部內陸地區的人口密度小。

5.2 圖像法內容的定量研究

5.2.1 圖像法的類別構成分析

五類圖像法在教材中的體現情況見圖2，可以看出地理景觀圖出現的次數最多，中國地理涉及到大量的地理現象，因此需要使用大量的地理景觀圖片來讓學生產生身臨其境的感覺，加強學生對知識的理解;其次，地圖法出現的次數也較多，這主要是因為中國地理的知識需要通過各種中國地圖來呈現，例如，中國的人口分布地圖、中國的民族分布地圖、中國的地形分布圖等。

5.2.2 圖像法的按章構成分析

各章中的圖像法分布見表2。從表中可以看出第二章中圖像法所占的比例較大，這主要是因為在介紹中國的自然環境的知識時，應用了大量的地圖和地理景觀圖片，使知識更加形象直觀，易于學生理解。

6 教學建議

在教學理念上，教師要樹立將描述法與圖像法應用到備課、講課、評課等的各個環節中的教學理念;在教學目標設計上，要把向學生滲透地理學方法列入到教學目標中去;在分析教材時，要從描述法與圖像法出發對教材進行分析;在教學過程中，一定要時刻謹記教育學生逐步學會通過描述法與圖像法學習中國地理的知識;在教學評價時，要選擇一些能夠考核學生的描述法與圖像法的掌握與應用程度的題目。

參考文獻：

[1]蔡運龍，葉超，陳彥光，等.地理學方法論[M].北京：科學出版社，2011.

[2]袁孝亭.基于地理思想方法的地理課程與教學研究[J].課程·教材·教法，2010，30（7）：82～87.

[3]馮世明.用圖讓學生明晰地理規律[J].中學地理教學參考，2014（1）：15～16.

[4]賈文毓.地理學研究方法引論[M].北京：氣象出版社，2008：5.

[5]張國友.中國地理學會2011年學術年會在新疆烏魯木齊舉行[J].地理學報，2011（9）.

[6]劉盛佳.地理學思想史[M].武漢：華中師范大學出版社，1990：145～147.

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