淺論高中物理教學中提高學生抽象思維能力的策略

華紅波

摘 要：素質教育的推行為我國高中物理教育帶來更多機遇與挑戰。物理學習能力與學生思維能力有直接關系，學生思維能力越強，學生學習物理將更輕松，越利于提高學生對物理的學習興趣。高中物理教師要做好教學工作，需要不斷提高學生良好的抽象思維能力。通過分析抽象思維對高中物理的重要性，針對高中物理學科的主要特點提出適合高中生的教學措施，以期為提升我國高中物理教學效率提供可靠理論基礎。

關鍵詞：高中物理；教學策略；抽象思維；物理特點

一、抽象思維對學習高中物理的重要性

在眾多學科中，高中物理具有較強的系統性、抽象性，教師應當學會正確引導學生理解抽象知識體系，培養學生學習物理的能力，關鍵在于培養學生的抽象思維能力，而高中時期是培養學生抽象思維能力的關鍵時期。高中物理教師通過科學培養學生的抽象思維能力，對學生而言有助于更好地深入學習深層次的、抽象化的物理知識，在提高學生抽象思維能力的同時，有助于學生自主學習能力的顯著提升，為學生終身學習奠定良好的基礎。因此，高中物理教師應將培養學生的抽象思維能力作為高中物理教學的重要任務。高中是學生步入大學的重要前置階段，高中生肩負著較大的學習壓力，雖然多數物理教師都認識到提高學生抽象思維能力的重要性，但在實際教學過程中仍然沒有注重對學生抽象思維能力的提升，不能充分發揮教師的引導作用，并沒有將改進教學內容與方法提上日程，以致于高中生的抽象思維能力普遍沒有得到有效提高，一定程度上阻礙了高中物理教學的快速發展。

二、高中物理學科的特點

1.具有多向性的思維特點

高中物理知識較深奧，同一個物理問題有著多樣解決方法，這就要求高中生能夠發散思維，善于從多種角度思考問題，并找出多種多樣的解決方法。對于高中生來講，要學好物理這門學科，需要打破常規的思維方法，不局限于以往的傳統思維，靈活思考問題，擁有良好的抽象思維能力。

2.模型化的思維

物理學科是關于自然界物質結構，以及對常見運動形式的研究，總之，物理是一門關于自然奧秘的學科。根據研究可知，事物都有其普遍特性、獨特之處，因此高中生應擁有建立模型概括的能力，即通過分析物理現象的規律，抓住物理模型中的重點，建立有效的物理概念，進行具體化的實驗教學活動，逐漸培養學生的抽象思維能力。

3.多樣化的表達形式

高中生具有較強的思維能力，能夠根據不同物理問題情境采用不同的表達方式。比如在表現物理規律時，學生根據自己的理解，既可以采取圖像的形式，也可以采用公式的形式。無論采取哪種表達形式，都需要高中生具有較強的抽象思維能力，能夠理解抽象的物理知識。

三、培養學生抽象思維能力的策略

1.根據高中生思維特點因材施教

進入高中階段，針對物理專業術語及其系統化的物理知識的學習，學生理解、記憶的能力更強，并能夠有意識地找到各個物理知識點之間的關聯，總體來講，高中學生的抽象思維能力逐步向更成熟、更穩定的方向發展。高中生的智力、學習能力明顯增強，高中物理教師不能將其與初中生或大學生相比，高中生的思維特點，在幫助學生掌握物理符號語言時可以借助大量的資料。為了有效提高學生的抽象思維能力，教師應做好課堂、課后訓練，讓學生進一步鞏固已經掌握的基本知識，促使學生根據所學專業物理知識解決實際問題，進一步明白單位的意義，通過科學的引導，使學生增強抽象思維能力。

2.合理運用多媒體技術，豐富學習資源

根據現代社會發展需求，對高中生的抽象思維能力提出更高要求。從教育學、心理學知識了解到，高中生的抽象思維能力得到顯著提升，學生擁有更強的好奇心與求知欲，而學校提供的物理課本知識有限，不利于提高學生的抽象思維能力。因此，高中物理教師應充分利用多媒體技術，為學生播放更多的物理知識，豐富學生的學習資源，從一定角度看同樣有助于提高學生的抽象思維能力。如，為了讓學生更好地理解“萬有引力定律”，物理教師在結合以前學習內容的基礎上，引導學生根據課本知識了解、分析行星之間的運動規律。現有的教材內容十分有限，教師可以從互聯網上搜集行星運行時的受力示意圖，用視頻的形式播放給學生，引導學生將行星受力現象與已學知識聯系起來，進而推導出他們運動的規律。多媒體技術的高速發展，豐富了教學資源，將多媒體技術引用到物理教學中，能夠讓學生及時了解最新物理知識，促進學生鍛煉抽象思維能力。因此高中教師在進行物理教學時，應科學利用好多媒體技術為教學提供廣闊的平臺。

總之，抽象思維能力是幫助學生更好分析物理現象的關鍵，是提高物理教學質量的重要因素，因此，培養高中生抽象思維能力有其必要性。物理教師應結合當前學生抽象性思維能力，根據物理學科特性，利用多媒體高新技術為高中生提供豐富的最新資源，引導學生學會運用抽象的思維進行思考。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅