讓初中生喜愛思品課的幾點做法

胡曉利

摘 要：初中思品課因其課程內容及其教學功能的特殊性，往往會被不少思品老師錯誤地上成一種純粹的政治說教課。這樣一來，思品課生動的情趣丟失了，課堂教學的張力分解了，學生學習的意志消失了，課堂教學的效果降低了。扭轉這一局面的途徑是多方面的，多年的教學實踐證明，“創設情境、激發求知欲，巧設問題、提升思維品質，巧用多媒體、實現深度融合，修行自身、言傳身教”等是讓初中生打心里喜歡思品課的有效做法。

關鍵詞：初中生；思品課；做法

據調查，當前不少初中思品課的課堂教學，總是讓學生感到枯燥乏味。原因雖然不少，但是一些教師把思品課上成簡單的政治說教課，卻是不爭的事實。其實，教師若能以自己的學科素養和人格魅力執教，做到心中有課標，胸中有學生，腦中有教材，采取別樣的方法教學，一定能讓學生愛上思品課。筆者根據自己的多年實踐，歸納出幾點做法。

一、創設情境，激發求知欲

情境教學是指在教學活動中，教師依據教材有意識地創設一種情感、認知的環境，使學習內容得以模擬、再現，引起學生情感共鳴，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中有效地獲得知識的系列活動。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”情境教學恰好可以實現這一目標。在思品課中創設良好的生活情境，讓學生在情境交融中體驗生活，領悟道理，這是當今較為有效的教學手段。

思品課一般都排在上午三、四節，或下午二、三節，此時學生最容易犯困，如果老師照本宣科，這時的教學就成了催眠曲。智慧的老師常常以故事、游戲、歌曲、圖片、小品等形式創設情境，讓學生在玩中學、學中玩，這樣不僅驅除了學生的睡意，還充分調動了學生學習的主動性，促使學生產生了強烈的求知欲。

二、巧設問題，提升思維品質

教師要善于設問，這是課堂教學的基本功。如果教學一開始就提出一個旗幟鮮明的主問題，讓這個主問題的分問題險象環生，再由老師從文本到教學巧妙啟發，就容易激發學生探討問題的興趣。比如，在教學“我對誰負責，誰對我負責”時，我設計了這樣一個主問題：“大家看了課文后，對‘我對誰負責，誰對我負責一課怎么理解？”學生語塞。我說：“剛開學，同學們可能不適應，先來熱熱身吧。請接招：0.99、1、0、-1與本節課有什么聯系呢？”一位學生說：“‘1是代表整體的，整體就是一個‘集體的意思。”另一位學生說：“如果‘1是整體、集體的話，那么‘0.99就缺少了0.01，缺少了0.01意味著整體‘1不完整了，‘0代表著‘無，‘無是空空如也，而‘-1就是‘1的相反數，相反就是把事情做反了……”

此時，教師小結道：“是呀，上述數字與我們的生活是如此的息息相關，它告訴我們一個道理——對于一些事情，沒有關鍵的‘1，整盤棋就全輸了；有一件事做反了，以后的事就全反了。如果與‘責任聯系起來，那就要求每個人都要盡責任，否則整個集體、社會就亂成一團。所以，我們每個人都應該有責任感和擔當精神，只有人人都盡到自己的責任，才能共建美好的社會、共享美好的生活。現在結合第一課第一節的內容，同學們能談談‘我對誰負責，誰對我負責的真正用意了吧？”經過這一巧妙設疑，學生都表達了自己獨到的理解。

三、巧用多媒體，實現深度融合

現在，信息化技術與學科教學的深度融合已成為歷史發展的必然，多媒體、班班通的運用加大了課堂教學的密度，喚起了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率。事實上，初中生認識水平有限，生活經驗不足，恰當地運用多媒體手段進行直觀教學，用視頻、圖片、聲音、動畫來輔助教學，會大大改變傳統教學單一、枯燥的局面。

例如，教學“艱苦奮斗，開拓創新”時，學生很難理解當年老一輩的艱苦生活，此時，借助于歌曲《南泥灣》以及相應的影視資料，還原當年老一輩艱苦奮斗的情境，使學生如臨其境，思想上得到洗禮后，再配上焦裕祿等人的勞動視頻提出問題：“眼下我們的物質生活豐富了，我們還要艱苦奮斗嗎？”此時，學生情緒高昂，紛紛表示，無論何時都要發揚艱苦奮斗的精神，不然會愧對老一輩，愧對他們的奮斗宗旨。

四、修行自身，言傳身教

思品老師還要不斷更新觀念，不斷充實自己，超越自我。在教學中學習，在學習中教學，積極進取，開拓創新，嚴謹治學，精益求精，用“一眼的泉水”供給學生“一碗水”，這是贏得學生敬服、家長佩服的第一步；爭做“四有”好老師，提升人格魅力，呵護、引領好每一個學生的發展、成長，這是贏得學生敬服、家長佩服的第二步。這兩步走好了，一個智慧的思品老師，一個讓社會都尊敬的老師就會無可厚非地在人們心目中生根。為了今后能消除“精致的利己主義者”，思品老師肩負著這一“經國大業”的責任，但是，“其身不正，雖令不從”這是人人皆知的事實，所以，思品老師更應以身作則，言傳身教。

總之，要讓思品課綻放魅力，思品老師就要有偵查員一樣的洞察力、哲學家一樣的思想力、醫生一樣的判斷力、藝術家一樣的藝術力，這樣用知識去感染人，用人格、情感去召喚人，學生才會喜歡這樣的思品課。

編輯 魯翠紅