模擬教學中思想品德核心素養培育探究

程里

摘 要：隨著社會的不斷進步發展，基礎教育從開始的違背學生發展規律強行提高學生的科學文化知識掌握程度、不顧學生感受的應試教育，變為了重視學生核心素養培養的素質教育。尤其是思想品德課，更是培養學生思想品德核心素養的主要課堂。將模擬教學運用到思想品德課中，是建立在素質教育理念上的一種創新，更為培養學生的思想品德核心素養提供了動力。

關鍵詞：模擬教學；思想品德；核心素養培育；措施

思想品德課程涉及生活的方方面面，它是教會學生如何規范自己、樹立人生目標、豐富精神生活，同時又教會學生用法律保護自己的一門思想教育學科。所以思想品德課在中學生的精神發展方面十分重要。隨著素質教育的不斷深化發展，核心素養的培育作為思想品德教育的教學目標逐漸受到重視。模擬教學的運用更是給核心素養培育帶來了新的發展活力。本文就模擬教學在思想品德核心素養培育中的應用面臨的發展現狀，探究如何在思想品德課中運用模擬教學以培養學生的核心素養。

一、將模擬教學運用到思想品德課帶來的益處

所謂的模擬教學法是由教師指導，學生參與模擬或扮演角色，使學生在創設的真實情境中思想得以發展，技能得以訓練，促進學生之間的合作學習、積極互動的一種教學模式。將模擬教學運用到思想品德課中可以創造一種積極探究思品知識、學生合作學習、師生積極交流的課堂氛圍，為學生的全面發展提供新的

方法。

二、思想品德課中核心素養培育面臨的發展現狀

（一）傳統思想難以轉變

當今中學生正處于一種傳統應試教育與現代素質教育轉換的過渡階段，且思想品德又是中考必考科目之一，長期的刷題、抄筆記使得學生忘了思想品德課的根本目的是培養自己的思想道德和法制精神。學生對于思想品德核心教育觀念意識還未完全清楚，傳統思想難以轉變。

（二）思想品德水平較低

受長期以來的應試教育影響，初中階段一直都是重視科學知識文化課，對于中考中涉及的科目重點練習。學生課業繁重，對于思想品德課這一必考科目也是死記硬背，而政治的內涵、思想道德的意義并沒有被理解。思想品德覺悟性低，使得學生的思想品德核心素養長期得不到發展。

（三）思想單一缺乏活力

初中思想品德課的內容十分廣泛，涉及思想、政治、法律、社會等各個方面的內容，思想品德課的信息量、知識點也十分復雜繁多。所以傳統思想品德課的每一節課授課內容十分繁重，“填鴨式”教學被當作完成教學任務最簡單快速的方法，被廣泛應用。久而久之，學生的思想固化，使思想品德課這一與生活相關的課程新鮮值下降，扼殺學生的思維發展。

三、將模擬教學運用到思想品德課中的發展契機

（一）教師引導，師生共同參與

將模擬教學方法融入思想品德課中，在模擬情境中由老師作為主持分配者，讓學生參加模擬活動，并引導學生積極主動思考，評判所扮演角色的精神色彩。將核心素養滲透入學生的身心，使學生的思想得以轉變。

例如，在講授北師大版初中政治《孝敬父母長輩》時，在選好題材與故事后，學生進行模擬演示時，老師應該對每一個角色做出最基本的精神色彩定位，尤其是父母親。并在學生一步步演示時，插入授課重點，對應表現的思想品德精神加以強調。

（二）競爭與交流，促進合作學習

模擬教學運用到思想品德課上，首先就要尋找模擬題材，老師可以將模擬教學中的選材權利和選擇角色的權利讓給學生，讓學生根據自身特點自主選擇，并在選材中進行思想上的碰撞，鍛煉答辯能力。讓學生在鍛煉自主意識的同時，合作學習增強團隊意識，對核心素養的培育加以啟發。

例如，在學會溝通的教學中，老師給學生規定的范圍，也就是重點知識點的表達。讓學生自行決定將要實施模擬活動，并根據自身的特點去構成角色，由角色串聯成模擬活動。讓學生在設計活動時合作探究，增強思想品德水平，培養核心素養。

（三）創設情境，培養創新思維

模擬教學模式是依據創設情境法加以改造而來，不止是建立在創設情境上的教學，更是一種整合整堂課的知識而建立的教學模式，讓學生的思維方式得到發展。

例如，模擬教學在以往創設情境的基礎上融入學生的思想，可以根據學生的自主發揮來帶動課堂的走向，老師加以輔助、引導讓學生抓住核心素養的重點，培養學生的創新思維，為素質教育的發展帶來新活力。

總而言之，在中學生思想品德核心素養的培育階段，勢必會面臨著各種由于傳統應試教育未完全消除而產生的問題，將模擬教學運用到中學生思想品德核心素養的培育中無疑給了素質教育下核心素養培育新的契機。讓學生在創設情境、模擬角色中促進老師與學生、學生與學生之間的思想交流，合作學習，使學生加強對核心素養的認識，為學生的身心全面發展提供動力。

參考文獻：

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[2]康敏.核心素養：幸福課堂的本質回歸[J].新課程研究（上旬刊），2016（1）.

編輯 魯翠紅