初中語文如何促進不同類型的學生全面發展

張麗華

摘 要：素質教育要求教師站在學生角度去考慮教學方法的科學性，教師要及時轉變自身的教學觀念，根據學生的性格特點和知識掌握能力，靈活調整自身教學方案。初中語文差異性教學結合學生實際情況，有利于提高學生的學習自信心，讓學生在語文學習過程中重拾學習自信，取得更大突破。

關鍵詞：初中語文；語文教學；差異化

初中語文教師要面臨一個班級學生，每個學生知識掌握能力和現有知識水平各不一樣，教師要顧及整體學生需求，又要考慮到個體學生情況，差異性教學很好地解決這一大問題。但我國差異性教學模式發展歷史較短，因此還需要根據教師自身實際情況進行探究，尋找教學實際情況與差異性教學模式相融合的科學

道路。

一、差異化教學在初中語文教學中的重要性

語文學科與其他學科密切聯系，在一定程度上，學生語文功底影響學生其他學科成績的提高效率，語文教師要擔當大任，鞏固學生語文知識基礎。學生在差異性教學中能夠感受到來自教師的尊重，有利于學生個性在一個可接受范圍中發展，讓學生結合實際情況和個性發展需要，走出一條適合自身學習需求的語文教學道路。

1.素質教育新標準要求教師拉近學生之間距離

教師要及早到學生中去了解學生的實際情況，根據學生的個性特點和學習能力進行科學合理的任務分布。教師通過學生作業情況進行及時反思，根據學生成績和作業情況反饋，劃定學生層次水平，有助于教師展開差異性教學，對于理論基礎不扎實的學生，教師要為他們科學合理布置一些基礎性作業，讓學生在進入新作業當中尋找語文學習自信心，打牢語文學習功底。對于中等層次學生，教師為他們安排一些難度適中作業，鼓勵學生向高層次努力。對于高層次學生，教師可以安排選做題，讓學生根據自身需求和課后時間通過選做題深化自身知識。教師要注重課堂注意力不夠集中的學生，利用詼諧幽默語言活躍課堂氣氛，集中學生的學習注意力。

2.教師在采用差異性教學模式時要尊重學生個性化

教師要注重根據學生學習能力進行教學任務科學安排。語文教師進行差異化教學過程中，要注重語文學科整體連貫性，語文教學活動策劃要體現統一的學科特點，差異化教學方法并不是讓課堂變得隨意，教師根據學生現有的知識水平能力，幫助學生掌握課堂內容的重點和難點。差異化教學模式展開的同時，教師要注重積累模式教學經驗，站在經驗數據基礎之上，對該模式進行反思，對于該模式教學過程中的一些漏洞有效提出完善解決措施。

二、語文差異性教學的思路與模式

1.教學目標制定體現差異性

教師要緊緊圍繞著教材內容和教材目標展開語文教學作業，科學合理制定教學目標，在一定程度上減輕學生的學習壓力。差異化教學包括教學目標設定，根據學生語文基礎進行目標差異化設置，有利于教學活動嚴謹有序進行，不僅能夠提高個體學生的學科素養，更能提高整個班級整體水平。

教師要注重學生平時成績、數學作業反饋情況，對學生進行科學合理的層次劃分，劃分標準要靈活多變，根據學生進步情況，一步步提高學生的學習目標，讓學生在循序漸進中提高自身的學習目標，又提高自身的學習能力。

2.教學提問難度體現差異性

課堂教學提問有利于學生在短小精悍問題中抓住課堂內容的重點和難點。同時也有利于提高學生的課堂參與度，讓學生在問題的壓力之下投身于課堂學習。教師根據學生問題回答情況，大致了解學生學習進度，根據學生問題回答情況靈活調整自身教學進度，確保教學進度最大程度上適應學生理解問題能力。教師在問題難度設置過程中要全面考慮到三個層次學生的學習需求，讓學生在課堂上獲取學習自信心，提高自身學習能力。課堂問題要體現課堂主題，問題穿插進課堂教學有利于讓語文課堂充滿活力。提問教學模式在一定程度上溝通教學與學習，充分發揮了問題設置調節氣氛功能。

3.作業鞏固訓練體現差異性

課后作業輔助學生鞏固課堂知識，教師要注重學生課堂表現，為學生提供科學合理的作業。讓學生在作業這個載體上獲取自身知識所需，課堂作業差異性一定程度上體現教師人文關懷，學習困難學生在難度科學作業幫助下慢慢拾起學習自信心，學生在基礎知識和基本能力訓練過程中獲取一定語文學習價值。對于個別語文方面需要得到突破的學生，教師科學設置作業難度，搭配作業題型，深化學生對學科認知，提高學生的學科核心素養。課后作業訓練難度性與學生實際情況相吻合，在一定程度上保證學生的學習效率和學習質量，作業層次梯度化在一定程度上體現教師教學理念的新轉變。

總之，差異化教學模式在當今教育界取得一定成就，切合學生的實際情況，進行教學目標、教學進度和教學作業具體情況具體分析，有效提高學生學習主動性和學習成績。差異化教學模式在一定程度上提高教師教學信心，讓語文教師走在教育改革前列，學生在科學教學模式下培養學習內驅動力，提高學生語文學習意志力。

參考文獻：

[1]鄧生會.如何進行差異化語文教學[J].小學時代（教師版），2009（7）.

[2]肖興建.談談語文教師的“個性”和對學生“個性”的尊重[J].雅安教育學院學報，2007（2）.

編輯 魯翠紅