集體備課

房敏

“解決了作文教學(xué)，就等于解決了語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。”作為語(yǔ)文教師，我們深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，因此絞盡腦汁想辦法，尋良策，反復(fù)摸索，努力探求一條新的作文教學(xué)途徑——集體備課，把作文教學(xué)作為備課組的教學(xué)中心之路。

集體備課是以發(fā)展教師能力，提高師生作文水平的新路徑。

在命題、取材等作文訓(xùn)練中開(kāi)展集體備課活動(dòng)，能夠有效發(fā)揮集體智慧效應(yīng)，“奇文共欣賞，疑義相與析”。借助同伴互助，學(xué)習(xí)和交流，分享教學(xué)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決在作文教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，繼續(xù)和學(xué)生寫(xiě)同題作文，以學(xué)生的視角完成作文內(nèi)容，可作為范例，又能激勵(lì)學(xué)生。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，提高個(gè)人素質(zhì)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者跟學(xué)生寫(xiě)相同的題目或者另外寫(xiě)些什么，就能有效地幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)的進(jìn)步。”偶然聽(tīng)一節(jié)作文課，語(yǔ)文老師同學(xué)生一道完成了一篇同題作文，并在學(xué)生讀完之后讀給大家聽(tīng)了，學(xué)生興趣盎然，掌聲異常激烈，寫(xiě)作熱情高漲。由此證明：教師能讀善寫(xiě)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)讀樂(lè)寫(xiě)。廣泛閱讀以及學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段才能讓知識(shí)豐富，這是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此語(yǔ)文組成員都要廣泛閱讀，博覽群書(shū)，使寫(xiě)作得心應(yīng)手，“最近在看什么書(shū)”“又寫(xiě)了什么作文”應(yīng)該一直是我們最常用的問(wèn)候語(yǔ)。

我們要經(jīng)常和學(xué)生一起讀書(shū)，進(jìn)行探討交流，讓課外閱讀活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生眼界。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，豐富作文素材。以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。各年級(jí)要結(jié)合實(shí)際為學(xué)生選擇經(jīng)典的古詩(shī)詞、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)美的詩(shī)歌以及美文等，和學(xué)生一起背誦、積累，引用或化用在作文里，為作文增色。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)的沖擊力不小。學(xué)生通過(guò)接觸這些電子產(chǎn)品，對(duì)外界事物了解得多了。作為教師，在集體備課中不容忽視周?chē)招略庐惖淖兓屡d網(wǎng)絡(luò)名詞、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際問(wèn)題等可以成為作文的熱門(mén)話題來(lái)討論。引領(lǐng)學(xué)生正確使用現(xiàn)代工具，更好地服務(wù)于作文寫(xiě)作。教師應(yīng)該靈活熟練地制作課件，使用多媒體、電子白板、電腦等現(xiàn)代教育手段給學(xué)生提供更豐富的寫(xiě)作資源，圖片、歌曲、視頻等內(nèi)容更加生動(dòng)形象，可以帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，拓寬學(xué)生的視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)，能有效幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。例如在作文講評(píng)課上，教師可以從作文中挑選一些優(yōu)秀篇章或典型案例，利用電子白板中投影的形式，通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然，能更明確范文的優(yōu)秀所在，要比只聽(tīng)范讀或老師講印象深刻得多。特別是作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，通過(guò)屏幕，教師做詳細(xì)講解，學(xué)生都能直觀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找不足，從而達(dá)到舉一反三的目的。而這些信息技術(shù)的掌握僅靠一己之力是很難完成的，在集體備課中同伴之間互幫互助，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步。

三、合作交流，提高工作效率

工作上合作、學(xué)習(xí)上交流，不做重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率，這是我們的共識(shí)。在合作問(wèn)題上，要一如既往地做到教學(xué)資源共享，下水文隨時(shí)奉獻(xiàn)。例如，有些老師比較擅長(zhǎng)記敘文寫(xiě)作，文筆樸實(shí)，感情真摯，各年級(jí)每單元作文訓(xùn)練以記敘為主的文章就可以把這些老師的作文為范文；有些老師描寫(xiě)比較細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)，涉及敘事散文的寫(xiě)作就可以多多借鑒。而有的老師文學(xué)功底深厚，寫(xiě)作時(shí)辭藻華麗，語(yǔ)言優(yōu)美，這就給那些語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)。

四、引導(dǎo)示范，提升作文水平

下水文是語(yǔ)文教師運(yùn)用自己撰寫(xiě)的文章，向?qū)W生傳授寫(xiě)作知識(shí)的一種示范性教學(xué)手段，是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。只有教師“下水”，才能深刻體味學(xué)生寫(xiě)作的甘苦。教師通過(guò)自己的寫(xiě)作拋磚引玉，給學(xué)生以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。生活是多姿多彩的，而要將眼前的事物變成文字，就必須用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周?chē)呐c眾不同。而教師的下水文恰恰就是一種引領(lǐng)，寫(xiě)同題作文，從不同視角去觀察生活，體味細(xì)微。讓學(xué)生懂得：美的生活，好的寫(xiě)作素材，更多存在于平凡小事中。太多的孩子缺乏生活情感，對(duì)日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴沒(méi)有感受。通過(guò)教師引領(lǐng)教學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，生活才是寫(xiě)作的源泉，學(xué)會(huì)寫(xiě)普通、寫(xiě)平凡，才有更多的寫(xiě)作素材，作品也才有更普遍的意義。

教師寫(xiě)下水文可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一個(gè)題目，一次作文，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享寫(xiě)作樂(lè)趣。語(yǔ)文教師是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兛梢砸恢毕硎芎秃⒆右黄饘?xiě)作的美好

時(shí)光。

寫(xiě)好下水文并非易事，需要有深厚的生活閱歷、敏銳的直覺(jué)思維和嫻熟的語(yǔ)言技巧。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，作為語(yǔ)文教師平時(shí)要勤于讀書(shū)，勤于筆耕，用健康的感情影響學(xué)生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，嘗試集體備課是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面探尋的新路徑，我們有勇氣、有信心將這條作文教學(xué)之路走好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張自明，王賑陽(yáng).新課標(biāo)下“大作文”教學(xué)模式初探[J].中國(guó)西部，2014（21）.

編輯 孫玲娟