初中化學(xué)探究式教學(xué)的問題檢視與策略

袁曉曦

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。探究式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其運用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的驅(qū)動力，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但是從目前情況來看，初中化學(xué)探究式教學(xué)模式在運用過程中，還存在各種各樣的問題，通過對這些問題的簡單分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的應(yīng)對策略展開論述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；檢視；策略

探究式教學(xué)模式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種能夠有效提高課堂教學(xué)效果的新型教學(xué)模式，將其運用在初中化學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是這些效用和價值的發(fā)揮必須基于正確運用的前提之上。而從當(dāng)前情況來看，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探究式教學(xué)模式還存在探究手段俗化、探究思維弱化、探究指導(dǎo)淡化、探究選題泛化等諸多問題。筆者通過對這些問題的分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就初中化學(xué)如何有效運用探究式教學(xué)模式談一談自己的

看法。

一、初中化學(xué)探究式教學(xué)模式存在的問題

1.探究選題的泛化

科學(xué)合理的探究選題是探究活動取得實效的前提和基礎(chǔ)，選題的質(zhì)量在很大程度上直接決定了探究的最終效果。但是從當(dāng)前實際情況來看，很多化學(xué)老師在這方面的理解有失偏頗。為了加強學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶和理解，很多老師認(rèn)為，所有的化學(xué)知識點都要讓學(xué)生進行探究，這樣可以豐富學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生的吸收和內(nèi)化。實際上，探究活動耗時較多，過程較長，如果每個知識點都要去探究，不僅費時費力，而且毫無作用，與教育經(jīng)濟性不相符合。

2.探究手段的俗化

在確定好探究選題之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生正式進行探究，這就需要選擇科學(xué)合理的探究手段。良好的探究手段不僅能夠幫助學(xué)生快速探究出結(jié)果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前初中化學(xué)探究式教學(xué)模式運用情況來看，大多數(shù)情況下，化學(xué)老師都是采取小組合作模式指導(dǎo)學(xué)生探究。實際上，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的探究手段，但是并不是每堂課都需要用到，一般情況下用于探究問題比較難、比較深的情況下。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)知識點實際上學(xué)生獨立思考也能解決，如果化學(xué)老師一味使用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅不能提高探究效率，反而還會讓探究質(zhì)量大打折扣。

3.探究指導(dǎo)的淡化

在探究式教學(xué)模式運用過程中，化學(xué)老師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者也要積極參與其中。但是在實際教學(xué)過程中，化學(xué)老師往往認(rèn)為探究活動和探究過程是學(xué)生的事，所以自己置身事外。實際上，這種方式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，反而還會增加學(xué)生的探究難度，打擊其學(xué)習(xí)信心。

4.探究思維的弱化

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)老師在課堂探究活動中，往往重視學(xué)生的動手能力而對學(xué)生的思維發(fā)展有所忽視。實際上，思維發(fā)展比動手能力更加重要，假如學(xué)生完全按照文本要求或者教師要求進行操作，只是依葫蘆畫瓢，即使操作習(xí)慣和實踐操作能力得到有效的培養(yǎng)，思維卻并沒有得到培養(yǎng)，這就與探究式教學(xué)模式的應(yīng)用初衷相背離。

二、探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)知識比較枯燥，還具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺非常吃力。化學(xué)老師要想取得良好的探究效果，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極主動參與到探究活動當(dāng)中，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則可以達到這一目的。

例如，在學(xué)習(xí)氧氣制取有關(guān)內(nèi)容的時候，化學(xué)老師可以結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到氧氣對于人們以及社會發(fā)展的重要性。然后創(chuàng)設(shè)出一個問題情境：如果有一天世界末日來了，這個世界上的所有氧氣都被消耗完畢，人們?yōu)榱松嫦氯ィ瑧?yīng)該如何制取氧氣？這樣的問題可以將學(xué)生的探究興趣最大限度激發(fā)出來。

2.選擇合理的探究手段，提高學(xué)生的探究質(zhì)量

一個完善、高效的探究活動，除了要有科學(xué)合理的探究主題，還要有良好的探究手段。化學(xué)老師在運用探究式教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合實際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究手段。

筆者認(rèn)為，對于一些難度不大的探究主題，老師盡量要讓學(xué)生獨自進行探索，可以查閱資料書，或者上網(wǎng)查找資料等方式探究結(jié)果。對于一些難度比較大、比較深奧的探究問題，化學(xué)老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式進行探究，這樣不僅可以降低學(xué)生的探究難度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。尤其在進行化學(xué)實驗的時候，化學(xué)老師盡量選擇小組合作的方式進行探究，從而提高學(xué)生的探究效率。

3.建立完善的評價體系，優(yōu)化最終的探究效果

教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的組成部分，但是往往被老師所忽視。在學(xué)生探究結(jié)束之后，化學(xué)老師要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)需求等進行綜合評價。既要重視對學(xué)生探究結(jié)果的評價，同時還要重視學(xué)生的探究過程。除此之外，化學(xué)老師還要讓學(xué)生也參與到評價活動當(dāng)中，采取自評、互評等方式豐富評價的主體，這樣不僅可以提升教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，同時也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個清楚全面的認(rèn)識和了解，從而有的放矢去改進。這對學(xué)生自身的全面發(fā)展以及課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有十分重要的作用和意義。

綜上所述，探究式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)老師要對此加以重視并進行深入探索，將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡久華，王磊，胡曉紅.探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略的初步研究：基于我們的實踐研究[J].化學(xué)教育，2002（11）：11-12.

[2]陸紅霞.初中化學(xué)探究式教學(xué)的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（2）：56-57.

編輯 郭小琴