讓人物速寫課堂教學活起來

李玉蘭

摘 要：人物速寫這門課難度較高，課堂教學比較枯燥，怎樣才能把人物速寫課堂活起來呢？在教學中采用了微課教學、游戲情景法、學生教學生的方法、展示評價法、人物速寫比賽等等方法來活躍課堂，收到一定的成效，學生在人物速寫課堂中愉快而又愉悅地學到了知識。

關鍵詞：人物速寫；微課教學；活躍課堂

人物速寫是快速描繪對象的繪畫手法，也是美術聯考的必考科目之一。繪畫訓練時不僅需要了解人物速寫的基本規律，也要掌握正確的學習方法。人物速寫是速寫課中最難的，比例畫不好、結構復雜、線條多，同時也是一個比較枯燥的課程，教學中學生情緒波動大，學生學起來興趣不大，因而進步也不大，怎樣才能讓學生產生興趣，讓人物速寫這門課取得更大的進步，下面是一些教學心得體會。

一、采用微課教學來活躍課堂

“微課”是課堂上的教學視頻和片段，對比傳統的課堂，“微課”內容少，時間短，非常適合老師的教學。為了讓學生在人物速寫課中更愉快、更好地學好知識，我在教學中采用了微課教學。我會在上課之前把一些重要的知識做成微課，再放給學生看，這樣既省時又方便，學生學習的興趣也很大。如：我在教學中會先錄老師畫人物速寫的視頻，錄部分學生畫人物速寫的視頻。上課時再放給學生看，這樣學生的學習熱情非常高漲，特別是放學生視頻時，學生最感興趣，感觸也比較深，學起來更有勁頭。

二、采用游戲情景法來活躍課堂

玩游戲是學生的天性，我們要善于運用游戲的情境來調動學生。如上人物舞蹈動態課時，我先讓學生來一段現場舞蹈表演，完了之后做個小游戲，游戲內容是：教師在黑板上畫一個火柴人動態，全班同學按照這個動態來擺動作，并保持一分鐘。學生在游戲中玩得不亦樂乎，同時也在玩中學到了動態線、重心等知識，接下來再畫這些動態時，學生都很興奮，雖然剛開始畫得不太好，但學生學起來輕松又快樂，進步也比較快。通過這樣的教學游戲既充分調動課堂的學習氣氛，又有效地提高學生的注意力，使學生自覺參與到教學中，從而激發學生對人物速寫的熱愛。

三、采用學生教學生的方法來活躍課堂

平時上課都只有一個老師，學生人數較多，因此在上課時輔導也不太全面，因此我在課堂上采用學生教學生的方法，畫畫功底好的學生輔導畫畫弱的學生，有些學生更容易接受學生的輔導，這樣全班的學習氣氛很濃，學生學習的興趣也越來越濃，課堂也很活躍。

四、采用觀察引導法來活躍課堂

學生平時觀察不夠仔細，事物積累有限，這讓學生感覺到不知道如何去表現，教師在上課時引導學生去觀察人物的動態線及形體輪廓線，分析各式衣服質感與衣紋。用火柴人的形式引起學生的興趣，加以引導，這樣學生的注意力更集中，練習時更認真、更積極。

五、采用展示評價法來活躍課堂

展示評價是一個非常重要的環節。在評價時我們可以將學生作品與傳統作品相比，學生之間的作品進行相比，肯定學生的能力，再給予一定的技能指導。如我在課堂上把每個學生的作品先貼出來，每個學生先欣賞作品，然后讓學生回答：你覺得哪一件作品畫得最好，最有表現力。有的學生說：“我覺得曉明的作品比例和動態非常準。”有的學生說：“我覺得小東的作品線條處理得很好，虛實得當，臉部畫得很精彩。”我說：“對了，同學們都分析得特別仔細，比例和動態在速寫中很重要。我們請曉明來說說怎樣畫得這么好，給大家分享一下心得。”曉明說：“平時多觀察物體，畫的時候先打稿，多進行對比，多畫體塊。”曉明的這些話對學生影響很大，在以后的學習中有更多學生畫得越來越好。接下來學生繼續評價，好壞都評，最后老師作總結。這節展示評價課，效果很好，全班參與，學生輕松愉悅地學到知識。

六、開展豐富多樣的人物速寫比賽來活躍課堂

比賽往往要求學生具備良好的自制力和意志力。比賽過程中學生時刻都在承受著來自對手和自己的壓力，這就要求學生要具備強大的調控能力來克服恐懼、緊張、失望等不良情緒。比賽可以使學生養成良好的自制力，處變不驚、沉著冷靜，有效地控制自己的情緒。如老師在每節人物速寫課中都設置一個小比賽，使更多的同學獲得成功。通過長期的比賽，學生形成了自覺遵守紀律、控制個人情緒的能力。

孫綱老師在一次講座中說：“速寫，就是在和另一個靈魂的溝通。”人物速寫會給你帶來更多奇妙的體驗與感受。邊看邊畫，邊思索邊考量，學會調整，隨機而變，每個人的性格不同，會有偏向于理性的描畫，也會有偏向于感性的勾勒，都行，長期堅持，總會找到適合自己人物速寫的方法和風格。畫畫是一個智能提升的過程，但更重要的是心緒的記錄和情感的抒發，是愉快的經歷和愉悅的體驗，不是苦行僧的歷練過程，我們的最終目標是找到一個擁有智慧和快樂的自己。

人物速寫課堂豐富，形式多樣，課堂活躍，培養了學生健康的審美情趣，提高了藝術技能，樹立了正確的審美觀點。

參考文獻：

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編輯 高 瓊