智能機器人活動在初中階段的教學嘗試

劉家振

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，智能技術也得到了不斷提高。當前，我國新課程改革發展下，開展機器人活動教學，已經不僅是興趣活動，而是通過課程定位，進一步提升教學課程意義。開展機器人教學是當前初中階段的教學教育新載體。通過智能機器人活動，一定程度上體現信息技術的核心發展價值。

關鍵詞：智能機器人；學習發展；初中階段；教學嘗試

隨著我國科學技術的不斷發展，智能技術的日漸成熟，智能機器人走向課堂已經成為發展的重要趨勢，也給信息技術教育帶來了新的發展活力與生機。基于智能機器人軟件應用于課堂教學中去，加強課程目標與定位。編寫機器人校本教材，研究教學策略與教學方法，進一步拓展并創新初中學科的內涵，為初中教育提供了生態學習環境，豐富教育知識，使我們對于當代科學技術的本質有更深層次的認識。

一、智能機器人教學活動分析

智能機器人是與智能電子產品走向課堂，走向學生教育的。機器人教育已經進入了初中教學階段，在大學教育中已經開設人工智能、自動化等相關專業課程。課程理論與實踐已經發展成熟。智能機器人活動進入普通中等學校的可能性與必然性，也已經初露端倪。但是，當前學生與大學生年齡和思維特點的差異化，使得智能機器人教育進入中學階段的形勢仍處于競賽階段。通過學生對智能機器人的設計與創新能力，加強智能機器人教育的有效發展，以模范力量推動機器人進入課程設置。智能機器人已經成為呼聲較高的創新教育平臺正在逐漸走向初中教育階段。

智能機器人可以令人探索奧妙無窮的智能世界，機器人教學能夠引領學生正確掌握科學知識。智能機器人教學活動能夠讓學生在玩中找到學習興趣，進一步推動人文學科的發展，為智能機器人的理論研究提供平臺，也為機器人教學創造了認知強勁。同果機器仿真技術是機器人作為對象進行教學教研活動，能夠一定程度上轉移計算機中進行虛擬實現，并體現出智能機器人最終的實現效果。由于我國初中階段機器人教學資金較為匱乏，基礎設施尚不完善，開展智能機器人活動能夠有效解決這一問題。

二、培養學生動手、動腦、協作能力

通過開展智能機器人活動，培養學生動手動腦能力。大部分機器人，有電子傳感器感應范圍與靈敏性，速度超越了人們的想象界限。這些先進的傳感器功能強大，能夠完成各種任務，學生也對此十分感興趣，所以在開展機器人活動時，學生能夠積極思考，也能夠進一步想象，發展創新精神，在動手動腦過程中培養創新精神，提高了創新的能力與空間。

機器人的編寫程序、搭建、組裝調試是一個極為復雜的過程，需要分工合作，在合作過程中由于每個人的想法不同，會產生思維的碰撞，必須將眾人的優點相結合，發揮優勢，才能夠完善機器人的有效發展。學生也能夠在寫作中不斷地加強相互配合的協調性，加強學生間的信息交流與溝通，善待他人，并增強了團隊意識。

三、培養分析問題、解決問題的能力以及創作思維能力

智能機器人的程序設計，具有一定的科學性與獨特性，學生能夠充分分析問題，記憶而不斷地創造思維。在智能機器人課堂任務中出現的問題是各種各樣的。通常是程序編寫問題，或者是結構問題，學生會遇到各式各樣的挑戰，在挑戰過程中，學生可以根據不同的任務分析問題進行研究比較，更好地解決問題，在這樣具有趣味性、挑戰性的任務驅使下學生學會了修改程序，并設計程序，觀看機器人執行任務，在趣味中不斷地學習新知識。在學習過程中，能夠將枯燥的編程轉變為體驗式的喜悅，進一步激發學習熱情，培養了自主創新能力。

四、參與生活，感受科技

現階段學生的學習壓力較大，參與社會并與社會進行溝通交流的機會較少，嚴重限制了學生對于生活的掌握與理解。開展智能機器人教學活動提出生活實際問題，加強學生觀察生活的能力，學會將科學文化知識與生活之間相聯系，解決難題。通過開展智能機器人活動，使學生參與生活，感受科技，學會用科學文化知識，對于教材內容進行拓展豐富的課堂認知，結合生活實際，增強課堂知識的運用能力。

在初中階段開展智能機器人活動能夠改變當前教育局限性的格局，不斷充實信息技術內容。通過引進智能機器人活動，引領學生樂學好學。淡化中技能的學習目標，開展興趣學習，加強學生素質培養，為社會培養全面人才提供新的學習環境，使學生能夠感受到生活中的智能技術分析，并編寫智能機器人的程序，可以在現場調試，提高自身科學文化知識，通過動手實踐，感受生活，激發學生的創新意識與動手操作能力，使學生能夠感受到未來科技的魅力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊