九年級作文指導課《讓作文語言文采飛揚》教學案例

周和枝

一、學情分析

本學期，我教九（2）班語文，共有48名學生。這些學生學習基礎普遍較差，為了激發他們的寫作興趣，我特意設計了這堂作文課，運用摘抄知識和技巧，引導學生自由寫作。

二、教學目標

1.引導學生通過精彩語段感悟語言的文采之美，激發學生的寫作興趣。

2.探究作文中語言富有文采的寫作技法，觸動學生的寫作

靈感。

3.通過訓練，指導學生初步掌握富有文采語言的表達方法。

三、教學重難點

教學重點：探究使語言富有文采的基本方法并進行表達訓練。

教學難點：感悟富有文采的語言，提高學生的審美情趣。

四、教學過程

（一）激趣導入

1.出示兩張反差很大的范冰冰出道前后的照片，讓學生猜猜她是誰

教師順勢引入：同一個人有如此大的反差的原因就是包裝。俗話說：“三分長相，七分打扮。”寫作文也是如此，尤其是作文的語言，作文的語言也要經過精心“包裝”才會有無窮的魅力。這節課我們就來探究“包裝”語言的方法。

2.出示班級同學作品片段

幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅；幸福是患難中心心相印的一個眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸；幸福是朋友一個溫馨的字條；幸福是母親一聲溫柔的叮嚀；幸福是老師一次親切的

問候。

九（2）王家樂《幸福就在你身邊》

“同學們，我們一起來看看這兩個片段好在哪里？”“用了比喻！”“用了排比！”學生對于這類簡單問題的解決還是比較拿手的。于是我趁勢引導他們使用比喻、排比、擬人等修辭方法，可以使文章生動形象、氣勢磅礴。及時讓學生總結出讓作文語言富有文采的寫作方法之一：巧用修辭添文采。

學生在剛才這一環節中嘗到了探討問題的樂趣，學習的自信心一下子提上來了。我接著設計了“才藝大比拼”環節。

3.出示練習：采用修辭手法組成排比句

青春是初春的一縷陽光，照耀著希望；青春是 ， ；青春是 ， 。

剛開始，學生對于這個問題有點茫然。我提示：你們前段時間作了優美語句的摘抄，應該從自己的摘抄本上能找到靈感！果不其然，經過幾分鐘的準備，他們的回答真讓我意想不到。如：青春是盛夏的一片濃蔭，揮灑著詩意；青春是仲秋的一枚稻穗，寄托著夢想……

4.出示優美語段

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。孔子說“三人行必有我師焉”，使我懂得了謙虛的必要；王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，使我懂得了友情的可貴；范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，使我懂得了做人的責任。

學生讀過之后發現，這一組優美的語句和第一組不同，原因是這里有很多我們學過的詩文名句。我點撥幾句：“詩詞是中華文化的象征之一，從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，其中許多優美的詩句不知哺育了多少炎黃子孫。如果我們寫作時能巧妙地引用、化用古詩詞，便能扮靚文章語言，會使文章錦上添花?！睂W生自然而然明白了我的意思。

我引導學生又歸納了讓作文語言富有文采的寫作方法之二：善引詩詞厚底蘊。

5.出示練習：請引用詩詞使下面句子富有文采

我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那秀麗江南。

改文：我愛祖國的大好河山，我愛那“ ， ”的廬山瀑布，我愛那“ ， ”的泰山絕頂，我愛那“ ，

”的秀麗江南。

這下，班級這48個曾經讓我頭疼的學生一下子變得出奇聽話，基礎稍微好的學生自覺地做著練習題；基礎不好的學生翻開摘抄本，尋找適合語境的詩文名句，這樣通過摘抄提高了他們對摘抄寫作訓練的認識，提高了寫作能力與興趣。有學生就寫道：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂；我愛那“奔流到海不復回”的九曲黃河；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

教師小結：作文中我們應該善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！

6.出示優美語句

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（《春》）

柳條兒見了我笑彎了腰啊/獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊?。ā队暾f》）

“朗潤、漲、紅”三個詞語的準確運用，生動地寫出了初春的景象；“彎、出、斜”這三個動詞的使用，把“春雨讓孩子們笑”這一特點寫活了。在寫作時，準確措詞，必能讓讀者覺得有形象感、畫面感而且鮮明生動，富于變化。做到準確措詞，一靠平時積累，二靠推敲錘煉，從而達到“一字傳神”的效果。我引導學生說出讓作文語言富有文采的寫作方法之三：錘煉詞語增神韻。

7.出示練習：請修改句中加橫線的字，使句子更有文采

雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。

附答案：雨后，松針上穿著串串的水珠；小草上掬著水珠；荷葉上盛著水珠，微風襲來，它們還在滴溜溜地轉呢。

（二）課堂總結

在課堂的最后環節，我讓學生回顧讓文章文采飛揚的三個

技巧：

妙招一：巧用修辭添文采妙

妙招二：善引詩詞厚底蘊妙

妙招三：錘煉詞語增神韻

（三）作業布置

請分別以“平凡”“人生”“感動”為話題寫一段話，靈活運用本節課掌握的技巧（要求至少運用兩種修辭方法）。

編輯 高 瓊