農村中小學生英語閱讀教學實踐研究

朱小勤

摘 要：英語閱讀是運用英語技能培養學生理解能力的主要渠道。透過英語閱讀，能使學生的審美觀念得以改善，有利于學生德育水平的提升，可增強學生解決問題與信息處理的能力。旨在探究農村中小學英語閱讀能力低下的原因，為提高農村英語教學質量、培養學生英語運用能力尋求對策。

關鍵詞：英語閱讀；實踐研究；中小學生

在四市統考后，英語閱讀部分由30分變成35分，題型賦分上也發生改變，農村中小學英語教學閱讀部分問題也凸顯出來，如何在這一部分教學上有所突破，改變農村英語閱讀教學落后的問題，這是我們目前必須解決的問題。

一、英語閱讀存在的問題

（一）英語閱讀次數不多

調查發現，在農村中小學時常進行英語閱讀的學生只占總數的8.5%，有時閱讀的只占18%，而從不閱讀與較少閱讀英語的學生所占比大于70%。縱觀英語閱讀的持續時間，我們發現，大部分學生閱讀的持續時間在30分鐘左右，其中，有大約55%的學生閱讀持續時間不超過15分鐘，每次進行1～2小時英語閱讀的學生只占5%，大于2小時的學生幾乎不存在。

（二）英語閱讀資源單調

據統計數據顯示，在農村中小學由于受條件的限制，在挑選閱讀材料方面，最受歡迎的課外輔導書是與教材相配套的課外輔導書。整體上說，農村學生英語課外閱讀的資源比較單一。因為中考的影響，學生更多地傾向于把與教材有關的輔導書作為自己的課外閱讀材料。

（三）英語閱讀的目的非常功利

在大部分農村學生看來，提高考試成績考進好的高中，改變自己的命運，是進行英語閱讀的最終目的。若閱讀不具備提高考試成績的作用，則無閱讀的必要。有大于85%的學生覺得，英語閱讀有利于應對考試試卷中的閱讀理解題以及學生對詞匯題、寫作題的了解。從整體上講，學生進行英語閱讀的出發點與落腳點就是應付考試。

二、英語閱讀存在問題的原因

（一）新教材在農村遇到的困惑

1.新教材包含的知識多，教學進度安排緊湊

從設計上看，過渡教材在處理教材知識的過渡上做得并不好。自一開始，學生可以接觸到許多詞匯，其中還包括很多長單詞。農村學生的學習環境不大好，再加上基礎差、起點低等因素的影響，一堂課下來，學生習得的知識根本不多。

2.新教材的詞匯量大，起點比較高

如今，初中英語教材是我國教材使用與改革方面的一個新的突破。但是對農村學生而言，英語入門教材知識的詞匯量要求很高，知識難度也比較大。

3.在新理念的反映上，新教材和農村教材的實際相脫離

新教材在設計上堅持了“與現實生活相聯系”的理念，采用了很多新穎、與生活貼近、具有現代化色彩、趣味性比較強的題材。但也存在一些缺陷，比如，新教材的內容大部分選取城市的現實生活為背景，而農村學生并不熟悉。新教材內容的設置脫離了農村實際，城市化味道濃郁。

（二）農村學生自身的劣勢

農村的教師、英語課堂教學、學生以及學校均有各自的獨特性，最為突出的是，農村學生相較城市學生有劣勢。

（三）家庭因素

1.在家長意識方面，農村家長不如城市家長

城市家長具有超前意識，他們往往會通過選報培訓班、請家教、鼓勵學生參加英語競賽等方式，讓孩子從中學到更多的東西。所以，在英語學習方面，城市學生的成績比較好也是可預見的

事情。

2.一些農村學生對學英語的目的與知識的認識不夠

他們認為，學習英語純粹是為了應付考試。一些學生甚至認為，英語閱讀是一件浪費時間的事情，不愿意在英語閱讀上花費時間。

3.農村學生比較膽怯，怕開口說英語

相較于城市學生，農村學生受家庭教育與附近特定環境的影響較大，因此時常會使他們不善于語言表達，缺乏自信心，怕被老師批評。

（四）語感培養不足

當學生在培養言語技能、訓練語言知識達到一定程度后，學生會產生一種語言感悟能力。

（五）缺乏適當的閱讀指導

英語閱讀教學是一種學和教的雙邊活動。要想提高學生的學習成績，一方面，教師要結合農村學生實際情況在閱讀過程中給予正確的指引，有計劃地訓練英語閱讀能力，講授科學有效的閱讀方式，不斷開發學生智力。另一方面，學生自身要克服客觀因素的影響，通過自身努力不斷提升其閱讀能力。

（六）缺乏英語閱讀氛圍

盡管目前農村學生不會因家庭經濟困難的影響而不買書，也不會由于家務勞動等原因沒有時間閱讀英語，但是，他們沒有良好的文化環境與學習氛圍，就算有錢也很難買到合適的閱讀題材。同時，農村學校圖書館儲存的中學生英語讀物的數量不多，這無疑會擴大文化背景等知識。

綜上所述，提高農村學生的英語閱讀能力是一個漫長而又艱難的過程。在新課程理念的影響下，農村中學生的英語閱讀能力培養教育遇到了很多問題與挑戰，如何才能滿足課改新形勢的發展需求，增強農村中學英語教學的質量水平，亟待處理。

參考文獻：

魏菱.桂西北高校英語專業低年級學生英語閱讀能力存在的問題及對策[J].百色學院學報，2014.

編輯 趙飛飛