變“教”為“導”，培養學生化學創新意識

沈宗華

摘 要：為了適應經濟時代的人才發展需要，我國正在積極推進教學改革和創新，在初中化學教學過程中，提升學生的實踐能力，提高學生的素質水平，從培養學生的創新能力，從培養學生的創新能力入手，提出了變“教”為“導”的教學模式。

關鍵詞：初中化學；創新能力；變“教”為“導”

一、中學化學教學過程中培養學生創新能力的現狀分析

中學化學教學受到應試教育的影響較為嚴重，學生在學習的過程中承受了較大的壓力，在分數的驅使下教師與學生對自身素質的培養以及重視愈發不足，化學知識學習中的人文情懷以及創新實踐精神也正在逐漸消亡。初中生在化學學習的過程中無法靈活運用學習方式，思維方式比較僵化，學生在化學學習的過程中方式單一或者是學習模式統一，這在一定程度上給化學學習設置了很多的障礙，也就是初中生在初次接觸化學學習的時候就已經形成了思維定式，主要表現在以下幾個方面：

首先，初中生的化學學習非常依賴教師，教師的話在學生心里是權威，一旦學習中遇到困難，學生會第一時間求助教師，缺少自我思考以及自我探究的意識以及能力，久而久之學生的化學學習綜合能力無法提升，畏難情緒會持續高漲。

其次，初中生學習化學知識的唯一途徑是化學教材，學生獲取化學知識的途徑比較單一，面對困難問題的時候唯書本定勢，并且多數的初中生在利用化學教材的時候只能發現其中淺顯易懂的知識，缺少深入思考的意識以及能力，無法探究和利用化學教材中設置的深層次知識，久而久之，初中生的化學學習途徑變得更加單一。

最后，初中化學教育強調學生的統一性，多數教學手段注重大眾性，由此引導學生在學習知識的時候具有從眾的心理依賴，沒有找到適合自己的學習方法，并且多數的學生在化學學習的時候具有從眾心理，過于依賴既定的思維方式，使得學生缺乏自主創新的積極性以及意識，時間久了初中生對化學學習的意義會產生較強的迷茫感，在化學知識體系搭建的過程中只重視現有知識和結構的教育引導，缺少對未來化學知識學習的展望以及規劃，教師在此過程中也忽視了學生的實踐能力以及創新意識，過度占據化學教學的主導地位，干涉學生的自主成長和探究，時間長了對初中生的成長十分不利。

二、初中化學課堂上優化創新意識培養的措施

1.初中化學教師應當重視創新教育，成為創新型的教師

隨著知識經濟時代的到來，信息技術的應用十分廣泛，社會已然進入了信息經濟的時代，隨著社會對創新型人才的需求，教師應當承擔起培養創新型人才的責任，改變當前的教育教學模式，以全新的教學模式培養學生的創新精神以及創新能力。為此，初中化學教師應當摒棄傳統教學的落后觀念，以一切先進的教學改革優化教育教學觀念，包括全新的教育觀念、教學觀、人才觀以及過程觀，在日常教學的過程中尊重每一個學生的進步、成功，給予適當的鼓勵以及肯定，同時在化學課堂上教師要逐漸減少課堂主導的地位，讓初中生真正進入化學知識的學習之中，對于復雜化學知識的理解和認知要與實際生活聯系在一起，鼓勵學生通過多種途徑查閱相關的資料，展開社會調查，積極主動地探索化學知識的生活化用途，教師在課堂教學的時候引導學生關注此方面的問題，組織學生深入實際生活中學習化學知識，綜合各個學科的知識體系挖掘課堂學習資源，讓初中生的知識結構更加完整。

除此之外，初中化學教師要優化自身的專業能力，創新型的化學教師應當具備的知識結構包括：第一種是德本體性的知識體系，例如化學專業知識、專業前沿知識以及專業主干知識，第二種是條件性知識，例如教育學、心理學以及現代教育技術知識等，第三種是實踐性知識，例如教材的掌握和應用知識、教學教法、教學方案設計等，這三類知識整合在一起讓創新型教師對學生的引導更加有針對性，不斷豐富和充實教學條件，關注化學與社會之間的聯系，注重化學與社會、社會與生活方面的聯系，讓學生綜合各個學科層面的知識。

2.改善課堂教學模式，培養學生的創新精神

我國傳統課堂教學模式具有一定的不足，培養出來的學生都是標準產品。在創新人才培養的驅動下，教師應當給予學生自由的空間，提高學生的邏輯思維、抽象思維以及概括能力，例如在學習鹽水的水解知識的時候，教師可以讓學生自主探究，多角度實踐，掌握這一基礎知識，為今后的化學學習奠定良好的基礎。

在化學課堂上，充分激發學生的探究興趣，讓學生形成良好的思維習慣以及探究能力，認知新知識結構，提高系統化、擴展化以及結構化的認知結構，這樣在遇到問題的時候才能積極解決。

在新課程改革的教學推動下，初中化學教學模式應當不斷更新，規避傳統課堂存在的問題，重點培養和提升初中生的知識創新能力，讓其成長為有知識、有能力的多方位人才，與此同時推動化學教學的創新，讓初中生對化學學習產生濃厚的興趣，樹立學習的自信心，在今后的學習生活中不斷提高自己的創新意識，為今后的學習以及成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合