對初中美術互動探究式教學的再思考

孫皎

摘 要：在初中美術教學中，開展互動教學方式可以提高學生的積極性與欣賞水平，為今后的生活和學習提供更多幫助。就在美術課程中創設互動式教學情境進行了深刻的思考，旨在秉承新課改精神，提高整體教學質量。

關鍵詞：初中美術；互動探究式；再思考

在初中教學中，美術是一門可以提升學生藝術品位與審美能力的學科，它以鮮明的色彩、簡單的線條勾勒一種藝術語言，可以緩解學生的應試壓力，也可以開拓學生的思維能力。在傳統教學中，多是教師畫圖演示，學生有樣學樣，如果不從以“學生為主體”的角度出發思考，就難以滿足教學需求。所以，教師在進行美術教育時，應注意采取多樣化的教學手段，優化學習環境，變更教學活動材料，采用互動探究式讓學生產生興趣，在課堂大膽積極地提出問題、討論問題，通過交流合作方式去挖掘學生的潛能，以此提高他們在生活中的審美意識與想象力，從而提高整體教學質量。

一、合理規劃教學內容

新學期開始后，教師要做好準備工作，帶領學生仔細閱讀新教材，分析課程內容，根據教材要求將計劃歸納總結，制訂計劃并寫板書，師生間共同交流分析，討論學習方式，以學生為主體，選擇貼近實際生活、使學生感覺良好、容易操作的建議融入教學計劃中，按步實施。這種方式改變了傳統教學中的“單一講授”模式，尊重學生意愿，將學生的思想融入教學計劃中，增強了課堂互動性，提高了學習積極性。

二、明確互動式教學目標

在美術課堂中，互動式教學能激發學生的熱情，讓學生處于主體地位，教師處于主導性。學生通過淺層次到深層次的了解，可以從中收獲更多知識內容。統一“教”與“學”的實質就是加強師生間的互動性。若缺乏教學互動，單純地為學生傳授課堂知識，訓練知識技能，就會形成單項式的講授模式，無法滿足個體需求。如在繪畫物體或圖形時，色彩的搭配，明暗的選擇，可以營造出不同的效果，教師可以發問，讓學生回答，最后給出合理搭配的建議。

三、應用協商策略方法

協商策略指的是通過課堂討論與師生互動的方式進行教學，此種方式遵從學生意愿，突出以“學生為主體”，體現了美術教學中“以人為本”的中心，也很好地保持了師生間的關系。協商策略在應用中分為兩種：全班討論與小組討論。全班討論指的是以班級為單位，針對某一個問題進行討論，通過不同學生的不同見解形成一種策略。如全班學生坐成U形展開討論，學生可以大范圍地聽取每個人的意見，接受信息量非常大，但是，此種方式耗費時間，常會就某一點出現激烈爭吵，因此，多數教師會采用小組討論。教師將全部學生分成幾個小組，便于控制討論過程。每個組經過協商后形成一個觀點，依次匯報，條理清晰，便于教師更好地分析與記錄。

四、創設良好互動氛圍

營造良好的互動情境氛圍，會讓學生很快地投入到美術學習中。初中學生對事物一知半解，需要教師做好引導工作，從交流中了解學生需求，調整教學方案。當學生在探究美術藝術價值時，教師要制定合理的教學方案，從淺層次到深層次的講解會更利于學生吸收知識，了解藝術精華，提升藝術品位。同時，教師要提高學生自主探索的能力，讓學生學會獨立思考、獨立欣賞，意識到美術與生活的關聯性，讓學生始終處于一個輕松歡樂的氛圍。此外，教師在與學生對話時，要鼓勵他們大膽創新。如在民間剪紙課程中，可以先欣賞作品，當學生感受到藝術魅力時，就會動手操作，根據腦海中勾勒出的形狀樣式，裁剪出自己喜歡的作品。

五、積極做好評價反饋

在美術教學中，教師要做好評價歸納，這樣才會深入了解學生在學習中出現的各種問題，并通過針對性地互動去解決，滿足每個學生的實際需求。教師要先與學生進行學習交流，通過實際情況給予客觀評價，激發學生的積極性；做好創新評價，要引導他們加強想象力與創造力，為美術教學奠定深厚基礎。此外，教師還要培養學生的聯想能力，使他們在學習美術的同時，也加強對人文地理的了解，結合豐富的知識，增強審美能力。例如：在中國建筑藝術的講解過程中，可以欣賞不同國家的建筑，這些建筑都結合了當地的風土人情，可以欣賞到獨特的藝術魅力。總之，教師做好歸納工作，會有益于以后工作的展開。

綜上所述，在美術教學活動中，教師要加強與學生間的交流，認真記錄好學生的建議與需求，改變自身不足與陳舊的教學模式。結合教材內容提出切實可行的方法。教師要不斷創新教育觀念，調動學生的求知探索欲望，同時，家長也要積極配合，不能因為美術課程沒有語數外重要就輕視。要善于通過不同的學科發現學習樂趣，只有這樣，才能提高學生的想象力，為今后的生活奠定堅固的審美觀與正確的人生觀。

參考文獻：

張小寧.對初中美術互動探究式教學的再思考[J].學園（教育科研），2012（4）：89-90.

編輯 高 瓊