淺談初中美術圖形的分解與組合教學

冒霞暉

摘 要：在初中美術教學中，美術欣賞是貫穿于初中美術教學全過程的重要環節。對于初中美術教學來說，所有的教學環節都應該以培養學生對圖形的基本感知以及思維為基礎。而要幫助學生形成對美術圖形形成良好的感知和思維就需要有效地發揮美術欣賞的作用。在美術欣賞過程中，一件美術作品往往需要分解為點、線等圖形的基本元素以幫助學生理解美術作品，而美術圖形的分解涉及圖形的組合方式，這就需要教師對藝術作品具有相當的領悟。主要從美術圖形的形式語言、空間關系等方面著手，結合美術欣賞進行了圖形分解與組合課堂教學分析。

關鍵詞：初中美術；圖形分解；圖形組合；美術教學

圖形的分解主要是將美術作品中的形式語言以及其中的組合關系分解為點、線等基本元素，從而實現對美術作品的具體化和形象化。在初中美術教學中，運用圖形分解與組合教學可以有效地提高學生對美術作品的感知和理解能力，對于強化學生對美術作品的鑒賞能力和審美能力具有較大的作用。

一、點的分解

點是美術作品形式語言的最基本單位，它是構成一切美術形式語言的基礎和關鍵。在美術作品中，點的運用無處不在，光是點的形態就有數十種。常見的點的形態主要包括：圓形、橢圓、方形、水滴形以及不規則形等等。點的點法也具有一定的講究，比如：圓筆點、側筆點、破筆點、醒目點等等。在圖形的分解中，點的分解是學生必須要掌握的基礎技能，同時也是提高學生美術作品鑒賞能力的關鍵。中國水墨畫作為我國傳統文化精粹之一，蘊藏著我國豐富的文化內涵。但我國初中生對水墨畫的理解僅僅停留在表層，對于水墨畫作品的深層內涵并沒有進行深入理解。而要讓我國初中生對水墨畫的理解進入更深的層次，就需要教師對學生進行合理的引導。而圖形的分解便是其中的重中之重。以《富春山居圖》為例，《富春山居圖》凝聚了中國水墨畫的各種點法，并且點的表現形式也極為多樣。從《富春山居圖》中，我們也可以發現點在遠山之點為木、近石之點為草、嵌木之點為葉。在《富春山居圖》中，教師具有豐富的點的分解資源，通過對不同物像點法的講解，學生可以進一步加深對水墨畫的理解。比如，在《富春山居圖》中，近處的樹葉墨色濃重醒目、遠處的樹葉柔細輕軟，進而使整個作品畫面變得更加具有層次感。由此可見，通過對點的分解，不僅可以幫助學生掌握一定的繪畫技法，同時也能夠提高學生對美術作品欣賞的能力。

二、線的分解

在繪畫中，線條是最主要的造型手段，在美術欣賞過程中，對線條的感知是不可或缺的。線條通過不同的形態使作品具有不同的視覺印象。通常來說，常見的線的形態包括：直線、曲線、實線、虛線等等。不同的線條形態具有不同的視覺表達效果。比如，在齊白石的《蝦》當中，線條的美感被表現得淋漓盡致。齊白石畫中的兩條蝦，體態纖細、通體透明、生動活潑，如此空明的視覺美感，與畫中線條的表現形式息息相關。在對齊白石的《蝦》進行分解的過程中，教師可以先將蝦的觸須以及身軀等主要線條分解出來，在教學中教師應要求學生對蝦的主要線條進行把握，并通過主要線條感知蝦的靈動。除此之外，線條的虛實關系也是構建蝦的生命形態的重要因素，在教學中教師還應該幫助學生分析線條虛實關系，從而讓學生感受到線條的排列組合。

三、空間關系分解

在抽象畫中，空間和形體的分割與重組是學生最難以掌握的部分之一。抽象畫中的空間、形體具有一定的隨意性，但這種隨意性并非是為了表達空間的錯亂，而是為了表達主觀的現實。在抽象畫的鑒賞教學中，為了幫助學生理解其中的空間關系，采用圖像分解方法分解其中的空間關系是一個極為重要的環節。其主要原因在于在抽象畫中空間關系是蘊涵作品表達思想的關鍵。教師可以幫助學生探索抽象畫的空間關系，但對于其中的結論則應該交由學生自主探索。在空間關系的分解中，首先要明確空間是如何錯位的，這就需要將抽象畫作品分解為不同的幾個片段，并將每一個片段進行分解，找出其中造成空間錯亂的關鍵；其次，在明確空間關系之后，應確定作者的意圖，這就需要學生對每一個片段中的空間進行分析，并理解空間置換的關系，從而找出作者的創作意圖。從實質上說，針對抽象畫的鑒賞，學生不僅需要學會對空間關系進行分解，同時還要學會對分割空間的重組，以幫助學生理解想象空間、真實空間與幻覺的矛盾關系，最終探索出作者的創作意圖。

綜上所述，在美術欣賞教學中，圖形的分解與組合是幫助學生理解美術作品的關鍵。通過對圖形進行分解和組合排列，學生不僅可以掌握更加扎實的繪畫技法，同時對藝術作品的理解層次也會得到一定的加深。但對于圖形分解來說，不同類型的美術作品圖形分解的方式是不同的，因此學生在對圖形進行分解的過程中，還要掌握對美術作品類別的劃分，從而找到正確的圖形分解方法，進而提高學生的美術欣賞能力。

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編輯 李琴芳