談分層教學法在初中英語教學中的應用

夏薇

摘 要：在新的教育制度下，要求英語教學要尊重學生的差異性，對學生進行分層教學，讓不同水平的學生都能夠獲得不同程度的提高，從而掌握更多英語知識。

關鍵詞：初中英語；分層教學；實施策略

伴隨著我國教育制度的不斷改革，新課改要求我國教育者把學生作為教學的根本，要以提高學生的綜合能力和思想道德素質為教學的主要目標，要適應學生的身心發展要求，要確保每一個學生都能受到良好的教育。所以這就對初中的英語教師提出了新的要求，即針對不同學生的實際情況，對學生進行分層教學，縮小學生之間的差異，促使全體學生共同進步。那么如何才能在初中英語教學中采取有效的分層教學法呢？

一、合理分層

教師在英語授課的過程中，教育對象是面向整個年級或者整個班級的，雖然學生所處的環境是相同的，但是學生之間卻存在一定的差異，這種差異不僅僅存在于學生的英語基礎上，還表現在學生的學習習慣、思想能力、愛好性格等各個方面。所以教師在教學的時候采取分層教學法就一定要將學生進行科學合理的分層，要把握不同層次學生的學習能力，給學生充分的空間發展自己的潛能。一般情況下，班級內學生分層教學要按照學生的學習能力劃分，將優秀的學生分為一層，這一類學生一般都是學習習慣好，思考能力強，學習成績好；將中等學生分為一層，這一類的學生大多數學習成績一般，但是學習習慣好，愿意思考但是思考能力有限的；再將學困生分為一層，這一類學生主要就是學習成績差也不愿意動腦思考。

然后將這些學生進行分組，選一個優秀的學生、兩個中等的學生和一個學困生分成一組，讓他們在相互監督、相互幫助中共同進步。針對不同層次的學生要制定不同的學習目標，教師要協助不同層次的學生找到適合他們學習的方法，從而提高學生的整體英語成績。

二、分層進行英語知識準備

在對學生進行合理分層的基礎上，就要根據學生的實際情況進行課堂內容的準備，這就要求進行分層教學時教師要做到。

（一）根據不同學生的特點，將課堂內容利用多種方式進行講解，要使課堂的授課方式可以滿足各個層次學生的需要

例如，在英語學習中，遇到問路的英語問題時，優秀層次的學生和中等層次的學生就可以掌握多種問路和回答的形式。例如：在詢問公園在哪里時，可以說“Where is the park？”“Is there a park near here？”并要求學生對其作出回答。還可以讓他們根據要求編排相應的對話進行練習，而針對學困生這一層次的學生，只

需要他們能夠熟練朗讀并且掌握這個知識點就可以。

（二）教師要在學習以后對課本內容進行鞏固和提高，增加學生對英語知識的掌握能力，這就要求教師根據不同層次學生掌握的知識水平分層布置練習

首先要給優秀層次的學生安排具有拓展性的練習，給中等層次學生布置相應書本知識的復習鞏固和具有一定提高性的習題，給較差層次的學生布置對課堂上練習的知識點進行鞏固的簡單習題，這樣不僅可以幫助學生增強學好英語的信心，也不會讓學生遇到不符合自己學習能力的習題從而影響學習效率。

三、分層進行英語課堂教學

（一）課堂提問

在課堂上增強學生注意力的主要手段就是師生之間的互動，那么提問就是增強學生學習注意力的最好辦法，教師在課堂上對學生進行提問的時候也要根據不同層次學生的特點。例如：針對學困生這一層次，教師就可以提問簡單單詞的拼寫或者句子的朗讀背誦，讓學生鞏固好課堂知識；針對中等層次的學生就可以提問相關句型的編造，加強這些學生的英語表達能力，鍛煉學生將基礎知識融會貫通的能力，在鞏固學生基礎知識的基礎上，還可以增強學生對類似題型的解決能力；對于優秀層次的學生就可以對其進行相關閱讀理解問題的提問，拓展其英語知識面，提高英語水平。

（二）分層練習

在課堂上進行練習的時候，要針對不同層次學生解題能力的不同，布置不同數量的習題。例如：較差層次的學生可以先做較簡單的習題，只要將學習的基礎知識進行鞏固就好；中等層次的學生在做完基礎習題的基礎上，可以將基礎知識延伸的部分習題完成；優秀學生就要努力將延伸練習做好，完成難度較大的習題。這樣就可以讓不同層次的學生通過不同水平的習題來提高自己的英語成績，使自己在原來的基礎上都可以取得一定的進步。

四、分層評價

在英語教學的過程中，對學生的學習過程和成果進行合理評價是增強學生學習自信心和積極性的重要手段，但是評價要符合學生的實際情況，這就要求教師針對學生的學習狀況進行分層評價。例如：在英語知識的學習完成之后，教師可以對相關知識進行測試，對于優秀層次的學生，要取得較高的成績才給予表揚；對于中等層次的學生，取得良好以上的成績便給予表揚；對于成績比較差的學生取得及格的成績便給予表揚。對應的，對沒有達到相應標準的學生就要進行交流和教育，第一是為了找到他們學習中所遇到的問題，第二就是為了給學生勸勉，使其下次考試成績可以有所進步。

根據上文所述，分層教學有利于學生綜合素質的提升，有利于教師在教學過程中縮小不同水平學生之間的差距，幫助各個層次的學生共同進步。

參考文獻：

[1]王勁松.初中英語分層教學之我見[J].讀寫算（教師版），2015（33）.

[2]葉云招.新課標下初中英語分層教學實踐探析[J].中學教學參考，2016（10）.

編輯 趙飛飛