新課標下初中英語閱讀教學的反思與探索

孔娜

摘 要：作為初中英語教學的有機組成部分，閱讀在英語教學體系中具有非常重要的地位。閱讀教學在培養和提升學生英語閱讀能力的同時，也有助于學生詞匯量的積累和綜合學習能力的提升。新課程標準的頒布實施為初中英語閱讀教學注入了新的活力，廣大教師要積極更新教學理念，注重內容創新，以更好地調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。從當前初中英語閱讀教學存在的問題出發，結合教學實踐，淺談新課標下初中英語閱讀教學的反思與探索。

關鍵詞：新課標；英語閱讀；反思；探索

隨著社會的進步與發展，我國與世界各國的交流日益密切和頻繁。英語作為世界通用語言之一，越來越被社會需要和重視。初中是學生進行英語學習的重要階段，而閱讀又是英語學習的重要組成部分，其不僅有助于學生詞匯量的積累和綜合學習能力的提升，而且能增加學生的課外知識，拓寬學生的視野[1]。但受傳統教學觀念的影響，英語閱讀教學效率低下的現象仍然存在，且極大地影響了學生英語學習的積極性。所以，革新教學觀念，不斷提升初中英語閱讀教學效率，培養學生的閱讀興趣是當前亟待解決的問題。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

隨著素質教育改革的不斷深入，初中英語閱讀教學取得了極大的進步，獲得了良好的效果，但仍存在一些問題。

首先，教學模式陳舊，教學手段無法與時俱進。單一、刻板、枯燥的傳統教學方式無法調動學生的學習興趣和熱情，必然會導致課堂效率低下[2]。同時，傳統的教學方法沒有正確認識學生間存在的差異，無法做到有效的平衡，久而久之，基礎好的學生成績越來越好，基礎差的學生成績則會越來越差，兩極分化嚴重，這些現狀都極大地影響了英語閱讀教學的實效性。

其次，教學目標缺乏針對性。當前英語閱讀教學課程設計缺乏針對性，教學方法過于普遍，教學內容設計不夠合理，具體表現為重視英語語言知識系統的構建及理論性知識的傳授，而忽視了對學生個體特點及英語教學實效性的發揮，沒有做到因材施教，從而阻礙了英語閱讀教學目標的實現，也影響了學生的學習效果。

最后，閱讀范圍過于狹隘。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識及其他方面知識共同作用的過程，閱讀的目的在于獲取信息、得到新知，它是讀者與作者間思想交流的過程。但當前的英語閱讀教學中過于依賴課本閱讀，閱讀范圍過于狹隘，不利于學生視野的開闊。英語是一門語言，同時也是一種文化，英語閱讀不僅是讓學生熟悉單詞、增加詞匯量，更重要的是強化學生對英語的理解和吸收。

二、強化初中英語閱讀教學的方法與建議

1.整合教學內容，更新教學模式

受到傳統教學觀念的影響，當前初中英語閱讀普遍采用整體教學模式，其強調先對文章進行宏觀把握，掌握主要內容和整體特點，然后再深入分析各部分的特點。但在實際教學過程中，部分教師沒有從學生的實際情況出發，生搬硬套、機械地運用整體閱讀教學模式，一個環節也不敢少，一個步驟也不顛倒，這種刻板的教學模式在一定程度上影響了學生英語閱讀的積極性。

我們的初中英語閱讀教程在不斷地改革、更新，只有富有創新性、多元化、活潑感的教學方法才能夠調動學生的積極性，提升教學效果。基于學生的實際狀況，教師可以靈活調整整體閱讀教學的環節，整合教學內容，必要時可以刪除或增加一些教學環節。

（1）刪除跳讀。作為一項重要的閱讀技能，教師可以根據學生的預習情況選擇性地加以使用，從而做到每節課都要有不同的側重點。

（2）增加閱讀策略指導。根據文章題材的不同，有針對性地指導學生運用閱讀技巧，并就文章的語言特色、行文風格、文體等方面進行分析，介紹閱讀方法，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀能力。

（3）增加批判性閱讀。從閱讀材料中選出一些有爭議、有代表性的觀點，讓學生發表自己的看法，并陳述理由。這是一個開放性的任務，有助于培養學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，使學生成為一個有效的讀者而不是聽眾。

2.細化閱讀要求，豐富教學形式

學生間的個體差異是客觀存在的，教師要正確對待。對學生進行分層教學，將因材施教落到實處。教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學的要求應遵循以教師為主導、學生為主體和循序漸進的原則。

閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。同時，教師也可以舉辦英語閱讀沙龍、英語演講比賽等形式多樣的課外活動，在拓展學生視野的同時強化英語的實踐運用。

作為一門應用性語言，傳統教學理念下的教學方法無法滿足當前的教學需要。我們要及時轉變教學思想，不斷創新教學方法，以更好地調動學生英語閱讀的積極性，使學生成為一個有效的閱讀者，以進一步提高英語閱讀的教學效率。

參考文獻：

[1]高鑫.對初中英語課外閱讀的分析、思考和實踐[J].中華少年（研究青少年教育），2012：146.

[2]寇瑛.激發閱讀興趣，重構閱讀課堂：對初中英語閱讀教學的思考[J].新校園（閱讀版），2016（10）：49-50.

[3]周淑云.巧用閱讀策略 優化閱讀行為：基于初中英語閱讀教學的幾點反思[J].啟迪（教育教學版），2016（7）：40-48.

編輯 溫雪蓮