基于中學生科學核心素養發展的生物課堂教學方式的研究

任林

摘 要：培養學生的核心素養，在教育改革不斷深入發展的背景下，已經得到廣泛的重視，教師需要采取合理的措施來培養好學生的核心素養，因為這不僅有利于提高教師的課堂教學質量和效率，而且對于學生的全面發展也有著積極的促進作用，為此，就從初中生物教學角度出發，探討如何通過初中生物學科的教學來有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；初中生物；實驗教學

在21世紀的快速發展下，中國教育所面臨的首要任務就是如何通過教學活動的開展來培養社會所需求的人才，而在這一過程中，培養學生的核心素養至關重要。不同學科的學習，對學生能力的養成有著不同程度的作用與影響，同理不同學科的教學，對學生核心素養的培養也有著不同的作用，因此，生物學科核心素養的培養，教師需要在實際的教學活動開展過程中，緊密聯系生物教學實際，采用不同形式的教學方式與策略，促使學生將所學習的生物知識轉化為智慧，以此來全面提高學生的綜合素養。需要注意的是，生物學科的核心素養是由多個方面組成的，教師要在此基礎上采取合理的措施，從而促進整體的進步與發展。

這一章節主要探討的就是在初中生物教學活動的開展過程中，教師如何采取合理的措施來培養學生的核心素養，主要提出以下幾個方面的內容來進行探討和研究，希望可以為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發展。

一、聯系生活實際，培養學生核心素養

生物是一門與人們日常生活息息相關的學科，教學中有很多與人類的生活、生產相聯系的實例，尤其是在初中階段，生物學科所包含的內容大多數與學生的健康方面有關，因此，開展合理的教學活動來讓學生學習好生物知識點，具有積極的作用。那么，培養學生的生物核心素養，教師就需要從聯系學生的生活實際出發，將學生所要學習的理論知識與實踐相互結合，引導學生感知生物學與人類生活之間的密切聯系，以此來激發學生學習生物的興趣，從而為培養學生的生物核心素養奠定良好的基礎。

例如，在學習“植物的光合作用”時，教師為了讓學生更好地理解這一節的內容，可以聯系日常生產生活中的例子，如農業上的“合理密植”有利于高產的原因；再如給溫室里的農作物增施二氧化碳“氣肥”；延長光合作用時間等，以增加農作物的產量。

二、善用實驗教學，培養學生核心素養

生物是一門以實驗為基礎的學科，因此，教師在教學活動的開展過程中善用生物實驗，對培養學生的生物核心素養也具有十分重要的作用。為此，教師在教學活動開展過程中，要積極地去尋找一切可以利用的資源，在教學中合理利用好生物實驗教學，需要注意的是實驗課程成功的關鍵在于操作，一旦操作不當的話，不僅會影響實驗所獲得的結果，而且也讓學生產生畏懼心理，從而影響學生生物學科核心素養的培養，因此，教師要詳細地向學生講解有關生物實驗中的操作，并且給予正確的示范，在學生進行實驗操作的過程中發揮指導性作用，從而促進整體的進步與發展。

例如，在操作“制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片”這一實驗中，教師不僅要讓學生認識到所要使用到的實驗器材有哪些，比如說這一實驗所要使用的器材包括顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗布、洋蔥、吸水紙、清水等。而且要告知學生具體的操作順序和要領，教師演示時重點強調：如取材時，如何操作才能取到大小合適的實驗材料；由于材料太薄操作不當容易折疊影響觀

察，所以需要展平，這一步不能忽略；蓋蓋玻片時強調操作要領，以避免產生氣泡影響觀察。

三、小組合作學習，培養學生核心素養

為了能夠更好地通過初中生物的教學來培養學生的核心素養，教師在所開展的教學活動中還可以利用小組合作學習模式，讓學生在合作與交流中開展探究活動，從而促使學生核心素養培養這一目標得以更好的實現。所謂的小組合作學習模式，就是教師將班級里的學生，根據一定的分組原則，分成四人或者是六人一組，教師給予一定的探討問題，讓學生以小組的形式來開展探究活動，不僅促進學生合作與交流能力得到有效提高，而且也有利于促進學生的核心素養得到良好的培養。

例如，在學習“眼球的結構”和“腦的結構”時，都采用小組合作進行模型的拆裝比賽，在短時間內掌握了眼球的結構和腦的結構；在學習“生物因素對生物生存的影響”時，由于生物與生物之間關系復雜，相互影響多種多樣，因此采用以小組合作學習為主，編排課本劇進行表演來演繹各種關系，幫助學生將抽象的知識化為形象，降低了理解難度，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，取得了較好效果。

總之，核心素養的培養，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都是一個需要實現的重要目標，不僅有利于提高教師的教學質量和學生的學習效率，而且對學生日后的發展具有積極的作用。因此，本文就從初中生物教學出發，提出了以上三個方面的措施來培養學生的核心素養，希望通過以上幾個方面的探討，可以促進教師和學生得到共同進步與發展。

參考文獻：

[1]江巧明.基于核心素養的初中生物課堂教學策略[J].廣西教育，2016（41）.

[2]郭軍英.基于核心素養的生物課堂教學：以“解開光合作用之謎”為例[J].中學生物教學，2016（13）.

編輯 溫雪蓮