九年級化學演示實驗創新與實踐研究

張恒英

摘 要：根據新課改的要求，現代教育要以學生的創新能力和社會實踐能力為中心，以學生為中心，增強學生的自主學習能力。九年級的化學課主要以實驗為基礎，學生是根據不同的實驗現象和物質特征來展開學習的，但化學的實驗還有很多欠缺的地方。為提高學生對實驗現象的觀察能力，教師在教學過程中改進了一些基礎的實驗方法，在以往的教材上做出了創新，從興趣愛好和實驗原理上來激發學生的學習。

關鍵詞：探究實驗；實驗方法；實驗趣味

一、對探究性實驗的改進

探究性實驗一直都作為考試中的大題，占有很高的分值。對于九年級的學生來說，他們對實驗現象的掌握不充分，知識點混淆，很難掌握這類題型。所以我們在做這類實驗時，就要將探究性實驗落到實處，使每一個同學都參與進來，改變傳統的照本宣科教學方法。例如，在探究碳的性質時，教師可以將學生分成三個小組，分別讓每個小組的學生對碳的性質做出猜測。然后再讓學生通過自己設計的實驗方法來驗證他們的猜想。我們可以將這種探究方法列出以下的實驗步驟：

1.提出問題：碳有哪些性質？將碳的性質做出分類

2.選擇實驗藥品及用具

3.確定實驗裝置

4.寫出實驗步驟

5.觀察實驗現象，得出結論

6.反思與評價

我將學生分成三個小組，他們分別對碳的性質做出了不同性質的歸納：

一組：我們認為碳具有易燃性。

二組：因為碳能夠使氧化銅還原，所以具有還原性。

三組：金剛石由碳原子組成，所以碳的性質比較穩定，碳具有穩定性。

通過學生對碳的性質的猜想，學生對碳的性質自己做出了實驗方案，通過實驗現象，學生做出總結，最后在教師的指導下，學生對自己的實驗方案及結論做出改進。如，碳還原氧化銅的實驗，這個實驗如果沒有把碳的用量控制好，碳過多會生成副產物一氧化碳，如果碳的用量過少，會生成一氧化碳和氧化亞銅。所以我們要對實驗時藥品的用量及溫度和加熱時間等作出控制，不然會導致實驗的失敗。通過學生自己探究實驗的結果，才能真正了解化學實驗的樂趣。

二、改進實驗方案

在學習金屬活動性探究實驗時，我們分別將鎂、鐵、鋁、銅作為實驗對象。但是我們在做實驗過程中用硫酸和稀鹽酸分別對這些金屬實驗時，不容易區分它們反應的劇烈程度。例如，用鹽酸分別浸泡鋁條和銅絲，在沒有加熱的情況下，鋁條和銅絲根本不會反應。所以我們在實驗過程中就將鋁絲和銅絲換成了鋁粉和銅粉，這樣可以加大鹽酸和它們表面積的接觸，也可以加快反應速率。學生在觀察過程中可以更容易得出鋁、銅的活潑性。又如，我們在收集氧氣時運用的是向下排水法，但是這個方法在實踐過程中容易導致收集好的氣體從水中漏出來，為了保障氧氣能充滿集氣瓶，我們將收集氣體的無色透明的水換成滴有紅色墨水的水，這樣可以保障氣體能夠充滿集氣瓶。然后再將以往的磨砂玻璃換成能夠防止氣體溢出的玻璃塞，這樣就可以保障氣體在收集好之后沒有氣體雜質進入集氣瓶。同樣，在學習酸堿指示劑時，學生對指示劑的顯色情況還是有點混淆，那么我們在實驗課上就可以讓學生利用花園或菜園里的花來作為pH試紙，如黃色的絲瓜花在接觸鹽酸溶液時會顯示出紅色，但是在接觸氫氧化鈉時就會顯示出藍黑色，學生可以運用這些花不同的顯色情況來驗證實驗。

三、設置趣味實驗

對剛剛進入初三的學生來說，化學是一門充滿神秘又未知的課程，那么我們就要利用學生對化學的好奇心來為他們設置實驗，化學實驗從根本上來說，就是為了驗證生活中無法用言語解釋的奇特現象，如“鬼火”“煙花”“結冰的道路上撒鹽”等現象。那么教師在實驗課上就可以先為學生引入這些具有吸引力的實驗現象，提高學生對實驗的興趣。如，在探究濃鹽酸的性質時，教師可以先告訴學生：我們接下來要做的實驗名稱是“白糖變黑雪”，這時，學生就會想白糖怎么變成黑雪呢？這不科學。那么接下來教師就可以為學生演示實驗，在一個200毫升的燒杯中投入5克左右的白糖，再滴入幾滴經過加熱的濃鹽酸。頓時就會發現白糖變成一堆蓬松的“黑雪”，并發出吱吱的響聲。原來這是因為濃硫酸具有脫水性，它將白糖里面的水分吸干后，就剩下碳，所以變成了黑色。還有在學習白磷時，教師在做實驗時可以告訴學生：我們這個實驗就是要制作“鬼火”。學生一想，鬼火不是只有在墳墓里才會出現的嗎？為什么我們還可以制作？學生帶著對“鬼火”的好奇心，就會探究白磷和紅磷的化學性質，原來傳說中的“鬼火”就是尸體在底下腐爛之后釋放出來的磷化氫，由于磷化氫的沸點只有40度，所以在天氣很干燥的時候，就會燃燒，變成了鬼火。通過化學實驗，學生可以學到很多科學上的東西，對生活中超自然的現象也會有所了解，學生在實驗中學到的不僅僅是知識還有自己的創新能力。

初中化學實驗是吸引學生學習化學的關鍵因素，化學作為一門綜合性比較強的理工科，對學生的思維能力、應變能力有著強烈的要求。學生在做化學實驗的過程中，會發現很多與課本描述不同的地方，那么學生就會在課本的實驗方法上進行改進、創新。化學實驗可以解釋生活中很多不可思議的事情，學生在學習過程中帶著自己的好奇心來探究實驗，是提高自身學習能力的重要因素。所以教師就要在現在課本實驗的基礎上進行改進、拓展，讓學生學會更多的實驗知識，提高自身的創新能力。

參考文獻：

[1]焦婷婷.在《化學與生活》模塊教學中培養學生化學素養的實踐研究[D].東北師范大學，2011.

[2]辛本春.中學生化學基本觀念培養的研究[D].山東師范大學，2008.

注：蘭州市2017年個人課題成果論文。

編輯 趙飛飛