寫日記，就是一件很簡單的事

商華

有同學(xué)一提及寫日記，腦袋就大了，于是就想到了“流水賬”——從早晨起床一直到晚上休息，每件事都記錄下來。還有的同學(xué)寫日記千篇一律，沒有任何價值。甚至還有的同學(xué)抄寫網(wǎng)絡(luò)上的范文。其實呢，只要用心，寫日記是一件很美的事情。

一、為有源頭活水來

日記有諸多功能，其中日記的交流功能不可小覷。只有當(dāng)日記的交流功能起到作用時，學(xué)生才會從寫日記中嘗到“甜頭”。日記自由靈活，多是寫自己的親身經(jīng)歷。

我多讓學(xué)生寫自己身邊的事。比如，馬夢洋的同桌張一凡要求我給她調(diào)換座位，她不想和馬夢洋做同桌了。我趁機對她說：“今晚老師就布置日記一篇，你就把自己不想和馬夢洋做同桌的原因?qū)憣懓伞Ｈ绻麑懙睦碛沙浞郑揖屯饨o你換座位，好嗎？”小家伙點頭走了。第二天看張一凡的日記，發(fā)現(xiàn)小家伙把同桌馬夢洋一條條的罪狀寫得很是詳實：“我最煩的是馬夢洋特別不講衛(wèi)生，和人說話總是把唾沫噴到人家臉上去，惡心死了！第二馬夢洋還老想讓我做他的媳婦，他說他爸爸有媳婦，他也應(yīng)該有的，所以，他總偷喝我的水，真是煩人，誰愿意當(dāng)他的媳婦啊！第三，他聽寫詞語時老問我，他說他沒聽清楚老師說的什么，影響的我都不知道老師聽寫到哪里了！……”我找來馬夢洋，讓馬夢洋看同桌寫的日記，馬夢洋噘著嘴說：“老師，她老掐我，老欺負我啊！”“那你就寫寫你同桌怎么掐你，怎么老欺負你吧。”我笑著對馬夢洋說。小馬垂頭喪氣地走了。下午，馬夢洋就把日記給我了，沒想到的是最不愛寫作文的馬夢洋把同桌如何欺負他寫的那么真實！“我不小心碰她一下，她就拼命吼我，恨不得吃了我！她手指甲那么長，她說那是專門對付我的武器，她不讓媽媽給她剪掉。她有一次掐我的胳膊，差點把我胳膊上的肉給掐下來呢！……”讓他們兩個互看日記，兩個人都臉紅脖子粗的，不好意思看對方。“你們兩個想想，同桌身上有沒有優(yōu)點呢？”“嗯，有，那次我忘了帶筆了，就是張一凡借給我的。”“他那次幫我系鞋帶了，我的手破了。”“那今晚你們就寫寫同桌的優(yōu)點吧。”兩個人欣然而去。結(jié)果是張一凡不再要求調(diào)換同桌了，兩個人也更愿意寫日記了。

二、心有靈犀一點通

用激情點燃激情。創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真言，讓學(xué)生在運用日記進行人際交流的過程中體驗到日記帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生無限持久的習(xí)作激情。

我每次新接一個班，第一節(jié)語文課我總會給學(xué)生來一個獨特的自我介紹。我用幽默風(fēng)趣的語言從自己的外貌說起，說自己的興趣愛好，說自己小時候捉魚、燒玉米、偷西瓜的趣事……十幾分鐘的介紹，學(xué)生聽的興趣盎然，當(dāng)然也縮短了師生之間的距離。他們從心里開始喜歡我這個老師了。我趁機說：“老師剛才把自己的一切都毫無保留地告訴你們啦，那么你們是不是也該‘小意思一下呢？把你們也毫無保留地介紹給我這個老朋友呢？”所有學(xué)生都興高采烈地拿出筆來寫“自己”了。沒有半節(jié)課學(xué)生們就洋洋灑灑地介紹完了“自己”。有的學(xué)生說自己很胖，老喜歡吃東西，一天到晚不住嘴地吃啊吃啊，終于把自己吃成了“小肥豬”。還有的學(xué)生說，他希望自己能長得和姚明一樣，那樣他就可以很順利地把籃球扔到框子里去了。甚至有的同學(xué)說，將來自己如果做老師，就做商老師這樣幽默風(fēng)趣的老師呢……看著學(xué)生寫的自我介紹，我覺得學(xué)生們已經(jīng)在不自覺中感受到了日記的巨大功能，日記與生活已經(jīng)融為一體了。

日記教學(xué)就是要從日記的交流功能開始，在課堂上激發(fā)學(xué)生情感的“火花”，讓這一“火花”照亮他們的生活，使其各顯各的思想，各閃各的光彩，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，勢不可擋。

三、此時無聲勝有聲

日記具有自我認知、自我思考、自我梳理、自我成長的功能。學(xué)生會在自我教育的過程中逐漸認識自我，把生活中想不開，或者不想對別人述說的事情記錄下來，在記錄的過程中，就是梳理自己思維，自我成長的過程。漸漸地，就會把日記和自身的成長緊緊地結(jié)合起來，把日記作為個體生命成長的一個有機組成部分。

比如某同學(xué)被班主任老師批評了，他覺得自己被老師批評的很冤，放學(xué)回家時還眼淚婆娑。這時，我什么都不說，只是很平靜地要求他：“回家把今天的事兒寫寫，你心里就舒坦了。”他真的這樣做了，第二天，他的臉上不再有淚水，不再有憤怒，不再有不甘了。他在日記里這樣寫：“我當(dāng)時覺得很冤，是那個女生先打的我，可老師老偏向女生，說我欺負她！她在老師面前裝的可憐，讓老師認為她受氣了！唉，我真不該踹她那一腳，如果用勁過大，還真有可能把她踹壞了，想想老師說的話，也有點道理。可我當(dāng)時被她一巴掌給打急了，她那么點個兒，還欺負我！我媽媽說了，好男不和女斗。以后，我不搭理她這樣的女生了。當(dāng)然，我也不能踹人了。不然，會踹出大事的……”寫日記已經(jīng)不僅僅是寫文字，更是對學(xué)生人格塑造的過程。

再如，為了能讓同學(xué)們看到同桌的優(yōu)點，我讓同學(xué)們寫一個“同桌的優(yōu)點”系列日記。今天寫一個，明天寫一個，一寫就是一周，哇，學(xué)生寫了一周后才發(fā)現(xiàn)，同桌身上竟然有這么多優(yōu)點！他們個個覺得自己是最優(yōu)秀的，個個覺得自己有獨特之處，那個充滿自信的“我”便站了起來。同桌之間和睦相處，互相團結(jié)。可見，日記的教育功能真是“此時無聲勝有聲”了。

四、一言一行總關(guān)情

日記不僅具有交流感情功能，而且能通過交流，發(fā)揮影響他人、教育他人的功能。隨著年齡的不斷增加，小學(xué)生由原來的關(guān)注自己到開始關(guān)注周圍，其觀察能力已超越了家庭、學(xué)校，開始擴展到了社會。

創(chuàng)造情景，讓學(xué)生的關(guān)注點越來越廣泛。增加學(xué)生的社會閱歷，增強學(xué)生是社會一員的感覺。比如引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國家大事，如香港回歸二十周年這一新聞事件，我讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注，并記寫心得。雷鋒月時，關(guān)注學(xué)校活動，寫觀察日記給全班同學(xué)看，把觀察到的本班默默做好事的同學(xué)記錄下來，甚至可以關(guān)注整個學(xué)校中幫助同學(xué)、愛護公物的現(xiàn)象。學(xué)校今年五一開學(xué)后，下午放學(xué)的時間竟然到了六點十分，大多數(shù)學(xué)生回家后就已經(jīng)是七點左右了。再寫作業(yè)，洗漱完畢，有時休息的時候竟到了十點多了。很多學(xué)生就吃不消，在日記里紛紛抱怨，并有學(xué)生將他們寫的十幾篇日記打印出來，直接塞到校長辦公室里。后來的結(jié)果是，放學(xué)時間提前了半個小時！學(xué)生們從這些事例中看到了日記的巨大功能，深感日記是一件“強大的武器”。的確，只有當(dāng)日記的作用為學(xué)生所充分感受，日記才會成為他們真正需要的工具。

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