義務(wù)教育階段書(shū)法教育現(xiàn)狀的問(wèn)題及對(duì)策

陳紹揚(yáng)

一、書(shū)法教育的現(xiàn)狀

1、書(shū)法教育被普遍忽視

書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)給予周邊國(guó)家極深遠(yuǎn)的影響。在周邊國(guó)家普遍重視書(shū)法藝術(shù)的同時(shí)，我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)卻日漸凋零，很多義務(wù)教育學(xué)校甚至都不重視書(shū)法藝術(shù)的傳承，很多學(xué)生寫(xiě)不出一筆工整的中文書(shū)法文字。分析當(dāng)前的書(shū)法現(xiàn)狀，當(dāng)前書(shū)法教育的缺失與三個(gè)因素有關(guān)：

第一個(gè)因素，書(shū)法教育沒(méi)有被納入文化課程中。當(dāng)前文化考試的評(píng)估中，雖然提出過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的卷面要整齊，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的書(shū)法水平提出過(guò)要求。文化課程考試也未將軟筆書(shū)法藝術(shù)的考核納入到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中。這種教學(xué)現(xiàn)狀造成教師和學(xué)生都不重視書(shū)法教育。很多學(xué)生除了在完成教師作業(yè)，用手書(shū)寫(xiě)文字以外，其他的環(huán)境中不再書(shū)寫(xiě)文字。

第二個(gè)因素，在信息技術(shù)的環(huán)境中書(shū)法藝術(shù)變得邊緣化。當(dāng)前社會(huì)為信息技術(shù)環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師通常應(yīng)用信息技術(shù)辦公，很少應(yīng)用到書(shū)法藝術(shù)。同樣的，很多學(xué)生連寫(xiě)作業(yè)都是應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成，學(xué)生普遍應(yīng)用拼音打字、五筆字形打完完成作業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的字庫(kù)輸入輸出文字。此時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)法藝術(shù)變成一種不實(shí)用的，并且可有可無(wú)的藝術(shù)。

第三個(gè)因素，因?yàn)樯鐣?huì)因素以及環(huán)境因素都忽視了書(shū)法教育，所有當(dāng)前的教育部門(mén)也忽視了書(shū)法教育。目前行政部門(mén)舉行的教師招聘考試中，教師只需要通過(guò)文化考核及面試，就能成為教師。書(shū)法藝術(shù)不被納入到招聘考試中。很多教師沒(méi)有受過(guò)傳統(tǒng)的書(shū)法教育，自然就在教學(xué)中忽視書(shū)法教育。

2、書(shū)法技能的培訓(xùn)缺失

部分教師從未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育，他們不懂得如何教學(xué)生用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字。學(xué)生受到教師的影響，常常用不規(guī)則的姿勢(shì)寫(xiě)字，造成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，待學(xué)生意識(shí)到不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶來(lái)不良的書(shū)寫(xiě)效果后，已經(jīng)很難糾偏錯(cuò)誤的習(xí)慣。部分學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加美術(shù)教育培訓(xùn)，美術(shù)教育中的握筆姿勢(shì)與中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法握筆姿勢(shì)有很大的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用美術(shù)握筆姿勢(shì)后，便已不習(xí)慣應(yīng)用書(shū)法握筆姿勢(shì)。

3、非法書(shū)法比賽的誤導(dǎo)

當(dāng)前一些非正規(guī)機(jī)構(gòu)出于商業(yè)目的，會(huì)開(kāi)辦書(shū)法比賽。對(duì)于非正規(guī)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)辦比賽的目的只為商業(yè)目的，不會(huì)為了普及書(shū)法教育糾偏學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)法常識(shí)。對(duì)于正規(guī)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)邀請(qǐng)的評(píng)委或指導(dǎo)教師常為當(dāng)?shù)啬承C(jī)構(gòu)的書(shū)法培訓(xùn)教師，他們偏得于評(píng)估比賽結(jié)果，很少專(zhuān)注于書(shū)法普及教育。即使學(xué)生參加了這類(lèi)書(shū)法比賽，實(shí)則也難愛(ài)到標(biāo)準(zhǔn)的、專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育。

4、書(shū)法理論體系的缺陷

當(dāng)前即使有部分教師或部分評(píng)委重視了書(shū)法普及教育，他們開(kāi)展教育的時(shí)間也較為有限。他們或者只能指正學(xué)生正確的書(shū)法姿勢(shì)，或者只能告訴學(xué)生書(shū)法文字構(gòu)成的原理。學(xué)生可能受到一些書(shū)法藝術(shù)教育，卻不能受到系統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)教育。

二、書(shū)法教育師資力量的嚴(yán)重缺乏

1、書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的空白

中國(guó)教育史上第一屆書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，百分之九十都選擇讀研讀博，不愿意到基層的中小學(xué)校里執(zhí)教.一些書(shū)法特色學(xué)校的書(shū)法專(zhuān)職教師，都是由美術(shù)教師或者其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，從中可以看出目前農(nóng)村書(shū)法專(zhuān)職教師的奇缺。

2、書(shū)法課的教科研領(lǐng)域沒(méi)人涉足

新課程的實(shí)施，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)要求越來(lái)越重視，但是目前在小學(xué)書(shū)法（寫(xiě)字）課程中的教科研領(lǐng)域還是無(wú)人涉足。說(shuō)拿筆者所在的浙江省永嘉縣來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有舉辦過(guò)小學(xué)寫(xiě)字課的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、書(shū)法教學(xué)研討會(huì)，書(shū)法教學(xué)論文評(píng)比等活動(dòng)，造成了書(shū)法課的教科研領(lǐng)域沒(méi)人涉足。

3、行政主管部門(mén)沒(méi)有真正把教育部有關(guān)加強(qiáng)書(shū)法教育的精神落到實(shí)處

教育部2013年出臺(tái)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求小學(xué)三年級(jí)以上的班級(jí)每周上一節(jié)寫(xiě)字課。當(dāng)時(shí)有人做個(gè)統(tǒng)計(jì)，按照這個(gè)要求，全國(guó)所有書(shū)法類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)歷屆畢業(yè)生全部充實(shí)到上海市的中小學(xué)，也不能滿(mǎn)足一個(gè)上海市對(duì)書(shū)法師資的需求。這個(gè)《綱要》出臺(tái)至今已經(jīng)達(dá)四年之久，在基層學(xué)校還沒(méi)有正式落實(shí)。一些當(dāng)?shù)匦姓块T(mén)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，僅教育部一家發(fā)的文件沒(méi)有約束力。真正要落實(shí)這個(gè)精神，除非教育部和人事部、財(cái)政部統(tǒng)一發(fā)文件。

4、教育行政部門(mén)缺書(shū)法教研員這個(gè)重要角色

2015年6月，浙江省舉辦中小學(xué)書(shū)法教師研修班開(kāi)班儀式上，作為指導(dǎo)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言的是浙江省教育廳的美術(shù)教研員，這個(gè)美術(shù)教研員說(shuō)：“按理講，來(lái)這里講話(huà)的應(yīng)該是書(shū)法教研員，但是，目前全國(guó)上下，還沒(méi)有書(shū)法教研員這個(gè)職業(yè)崗位。所以，就沒(méi)有開(kāi)展書(shū)法教學(xué)研討的現(xiàn)狀。”

浙江省溫州市龍灣永興二小，是全國(guó)級(jí)的書(shū)法教學(xué)特色學(xué)校，而幾十年如一日奮戰(zhàn)在書(shū)法教育一線的副校長(zhǎng)王學(xué)元先生，他所積累的書(shū)法教學(xué)方面的榮譽(yù)證書(shū)就有兩大箱子。在王學(xué)元老師退休之前，溫州市教育局曾經(jīng)動(dòng)員王老師申報(bào)參評(píng)浙江省特級(jí)教師，材料報(bào)到省里后，省里的評(píng)審專(zhuān)家說(shuō)，按王老師的專(zhuān)業(yè)水平，完全可以評(píng)為省特級(jí)教師，但是，因?yàn)闀?shū)法特級(jí)教師這個(gè)科目沒(méi)有設(shè)置。所以，王學(xué)元老師只能遺憾退休了。

三、書(shū)法教育的對(duì)策

1、將書(shū)法理論納入常規(guī)教育體系中

教育部門(mén)在招聘老師的時(shí)候，要把老師的書(shū)法水準(zhǔn)納入到資格評(píng)估中，不具備基本書(shū)法水平的教師不能從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校要把書(shū)法教育納入到教師績(jī)效考核中，應(yīng)用考核教師三筆水平的方法促使教師提高書(shū)法水平。

為了讓學(xué)生受到良好的書(shū)法教育，當(dāng)前語(yǔ)文課堂中應(yīng)增加書(shū)法課，并將書(shū)法課納入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)估中來(lái)。語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須堅(jiān)持讓學(xué)生手寫(xiě)文字，并把文字工整的程度納入到作業(yè)評(píng)分中。語(yǔ)文教師要在課堂上糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，避免學(xué)生用不良的姿勢(shì)寫(xiě)作。教師要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，讓學(xué)生受到系統(tǒng)的書(shū)法教育。

2、為學(xué)生打下書(shū)法的理論知識(shí)基礎(chǔ)

教師可應(yīng)用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、家庭教學(xué)這三個(gè)渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法理論知識(shí)。

教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)法理論知識(shí)、促進(jìn)書(shū)法交流、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的樂(lè)趣。

教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生推送書(shū)法藝術(shù)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步獲得文化的薰陶。比如中國(guó)著名的紀(jì)錄片《故宮的至寶》中，有幾個(gè)章節(jié)專(zhuān)門(mén)講書(shū)法的藝術(shù)，這一紀(jì)錄片介紹了王羲之、張旭等書(shū)法藝術(shù)家的作品，并介紹了每位書(shū)法家作品的風(fēng)格。學(xué)生如果長(zhǎng)期受到這樣的文化教育，就能提高書(shū)法水平。

教師可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或在家訪的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)重視書(shū)法教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生臨字貼，購(gòu)買(mǎi)書(shū)法文具等。

3、建立一套科學(xué)書(shū)法藝術(shù)評(píng)估體系

教師可以應(yīng)用理論考試、課堂考試、實(shí)踐考試這三項(xiàng)考試來(lái)評(píng)估學(xué)生的書(shū)法成績(jī)，該成績(jī)將被列入到日常成績(jī)考試中。

教師可以考核學(xué)生的理論成績(jī)，使學(xué)生擁有一套較為完善的書(shū)法理論知識(shí)。教理要關(guān)注學(xué)生在課堂上的握筆姿勢(shì)，即時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)，學(xué)生的握筆姿勢(shì)將被列入到考核范圍內(nèi)。教師要把書(shū)法考核與作業(yè)考核、考試考核結(jié)合在一起，使學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候重視書(shū)法藝術(shù)，在考試時(shí)能呈現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)。

4、為學(xué)生組織豐富的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)

教師要開(kāi)辦豐富多彩的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的樂(lè)趣。比如教師可為學(xué)生開(kāi)辟書(shū)法展覽板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)得最好的字貼到板塊中，與大家共同欣賞，該板塊的內(nèi)容或定期或不定期的更新。教師可以爭(zhēng)取學(xué)校的支持，開(kāi)辦校內(nèi)書(shū)法比賽，給予學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們自制書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)PPT，自錄書(shū)法藝術(shù)課堂的視頻。豐富多彩的書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)

書(shū)法教育是我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中重要的內(nèi)容。書(shū)法藝術(shù)可以鍛煉學(xué)生的意志、開(kāi)啟學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生的生活。一般來(lái)說(shuō)，能夠?qū)懗鲆还P好字的學(xué)生，都能迅速的吸收各種學(xué)科知識(shí)。教育部門(mén)、學(xué)校、教師都必須重視書(shū)法教育。

（永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江溫州）endprint