勤于開展探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王凡

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教師需要從過分強調(diào)“傳道、授業(yè)”的教學(xué)模式向注重引導(dǎo)學(xué)生如何獨立地去“解惑”的開放性課堂轉(zhuǎn)變本文從轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)情境，合作探究三方面闡述了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略.

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑探究；學(xué)習(xí)能力；化解問題

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性強、知識點繁雜的學(xué)科，而對于中學(xué)生而言，要想掌握數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，教師必須開展探究式學(xué)習(xí).讓學(xué)生獲取體驗質(zhì)疑、探究的樂趣，知曉數(shù)學(xué)知識體系不斷形成和發(fā)展的歷史，然后經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，有計劃地開展自主探究與小組合作探究的教學(xué)活動，進而提高學(xué)生究疑、探究與合作的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的真正提高.

一、轉(zhuǎn)換角色，搭建探究平臺

高中階段的學(xué)生思維已趨于成熟，他們渴望獨立，渴望自主探究知識，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生卻往往處于被動地位，而老師作為課堂的主體，指揮著學(xué)生進行“有秩序”的學(xué)習(xí)，然而這種“有秩序”的學(xué)習(xí)卻毫無創(chuàng)造性可言.因而，在素質(zhì)教育背景下教師可以嘗試著與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生的主體地位，搭建交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究.

比如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列前n項和》這一課時，為了能夠使學(xué)生理解等比數(shù)列的前n項和公式的推理方法，從而真正理解和內(nèi)化等比數(shù)列前n項和公式，實際利用公式化解現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象.在新課伊始時，教師可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主陣營，讓學(xué)生以自己的方式、自己的習(xí)慣以及自己認識問題的規(guī)律去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，從而得出合理的結(jié)論，使學(xué)生在自主探究中增強構(gòu)造數(shù)列的意識，提升質(zhì)疑、探究和解答試題的綜合能力，體會等比數(shù)列公式探求過程從個例到普遍現(xiàn)象的規(guī)律和方法.同時學(xué)生在自主探究的過程中，教師可以參與學(xué)生的探究過程，但是要注意不要把自己的觀點強加于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行有目標的點撥，從而幫助學(xué)生理解本節(jié)知識和掌握探究問題的方法.

學(xué)生自主或合作探究的時候，教師特別要注意，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，不要急于講解，而是要給他們留下一定的思考余地，要求學(xué)生嘗試著運用自己的方法盡可能地有效化解問題，對于學(xué)生實在無力解答的試題，教師應(yīng)該施以必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，一直尋到化解問題的思路和方法.轉(zhuǎn)換師生角色，有利于搭建良好的交流平臺，促進師生共同成長、共同發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有懸念、充滿趣味性的情境，能夠啟發(fā)學(xué)生將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題有機結(jié)合在一起，同時精心創(chuàng)設(shè)合理的情境，促使學(xué)生思維始終處于亢奮狀態(tài)，刺激學(xué)生探究欲望，激發(fā)他們探究主動性的潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程.

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列的概念與簡單表示法》一章節(jié)時，由于數(shù)學(xué)都是源于生活，而最終服務(wù)于生活.在生活的周圍，一定會發(fā)現(xiàn)運用所學(xué)數(shù)學(xué)能夠解釋很多實際問題.例如，我們購買商品房需要貸款，如何計算貸款利息，就可以利用所學(xué)數(shù)列方面的知識輕松計算.所以在上課時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：中國農(nóng)業(yè)銀行今年整存年利率為175%，假如在銀行存入本金8萬元，每年到期的利息自動并入本金，假設(shè)不計算利息稅，那么賬戶上每年的新本金就會呈現(xiàn)為一組等差數(shù)列.這種來源于學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，促使他們探尋問題的解決方案，讓學(xué)生主動融入課堂，嘗試著自主解決實際問題.

在高中數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠強烈感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魔力和運用價值，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的沖動，必然能有效提升上課的效果.教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要積極開動腦筋，設(shè)法找到恰當(dāng)?shù)纳铛r例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，有助于提升思維能力.

三、合作探究，提高探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想，探究現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律.因此，在課堂教學(xué)之前，教師要深入研修教材，不斷摸索新的教學(xué)技巧，為學(xué)生提出切實可行的探究方略，誘導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作探究，提高學(xué)生探究能力，保持學(xué)生探索熱情.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《命題及其關(guān)系》這一課時，這個章節(jié)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生可以了解命題的概念、命題的逆命題以及否命題和逆否命題，并且搞清楚這四種命題彼此的關(guān)聯(lián).為了能夠使學(xué)生學(xué)好本節(jié)課，了解命題的相關(guān)內(nèi)容.在上課時，教師可以以小組合作探究的形式開展課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論探究以下語句的表述形式有什么特點？哪些是真命題，哪些是假命題？①若直線a// b，則直線a與直線b沒有公共點.②2+4=7 ③垂直于同一條直線的兩個平面平行.④兩個全等三角形的面積相等.⑤3能被2整除.學(xué)生通過小組之間的討論，能夠得出所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情，并能夠找出哪些是真命題和哪些是假命題.

由于命題是一個基本的概念，學(xué)生應(yīng)該在開展本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，先了解這個概念，而學(xué)生通過小組討論有關(guān)命題的一些課例，能夠?qū)γ}概念有了更深入的理解.這樣為教師引進“若p，則q”類型的數(shù)學(xué)命題，以及為課堂的后續(xù)開展做好充分的準備.同時學(xué)生在開展小組討論之時，通過自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑、合作和探究能力的提升，使他們在自我探究的同時體驗數(shù)學(xué)知識形成的歷程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其樂無窮.

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力是教師應(yīng)該不斷探索的一種教學(xué)理念和價值追求.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，努力讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻：

[1]張藝在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版） 2014（06）：43

[2]周冠華高中數(shù)學(xué)入門課——淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].數(shù)理化解題研究 2017（15）：24-25.endprint