基于“問題引導(dǎo)”的學(xué)生深度參與物理課堂初探

黃坤

摘 要：浮力知識歷來是重點(diǎn)考查的知識內(nèi)容，以往復(fù)習(xí)課上通常將已考試題進(jìn)行簡單的羅列，出現(xiàn)學(xué)生課堂參與深度不夠，利用刑紅軍等人提出物理變式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，嘗試通過“問題引導(dǎo)”推進(jìn)學(xué)生深度參與物理課堂的目標(biāo)達(dá)成.

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)；問題引導(dǎo)；浮力；習(xí)題復(fù)習(xí)

物理習(xí)題教學(xué)過程中，分析、綜合、比較以及抽象、概括等既是思維活動的基本過程，又是思維活動的基本方式.學(xué)生參與旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”.在處理具體問題時，往往表現(xiàn)為不僅僅能充分應(yīng)用已有的條件，而且還能挖掘隱含條件，在分析、比較的基礎(chǔ)上，還會對一些特殊情況作出必要的判斷.在浮力復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生已有的舊知識就是受力分析和質(zhì)量、密度等方面的知識，在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)系列“問題引導(dǎo)”作為鋪墊，使學(xué)生達(dá)到思維深度參與課堂.現(xiàn)結(jié)合物理變式教學(xué)的典型化、遷移性以及生態(tài)化對浮力習(xí)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：

一、變式教學(xué)的起點(diǎn)：典型化

物理問題的典型化是物理教學(xué)的傳統(tǒng)，刑教授等人提出的物理變式的典型化指的是符合物理學(xué)科內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)的前提下，最大程度的突顯所教物理概念與規(guī)律的全部重要特征或信息，對科學(xué)方法則要體現(xiàn)完整、明晰的環(huán)節(jié).結(jié)合學(xué)生在完成基本概念和規(guī)律的講解后，具備一定的基礎(chǔ)知識和能力，同時針對我市近幾年中考熱點(diǎn)和難點(diǎn)中浮力相關(guān)問題的題型，選取具有一定抽象性、簡單性和特殊化的變式教學(xué)策略起點(diǎn)，具體問題如下：

例題 如圖1所示，為了探究浮力的大小，某同學(xué)將一個掛在彈簧測力計(jì)下的金屬圓柱體緩慢浸入水中，分別記下圓柱體下表面所處的深度h、彈簧測力計(jì)相應(yīng)的示數(shù)F，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中.endprint