淺談如何開展初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

楊克昌

摘 要：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的主要目的是將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)過程變成一種“微科研”的過程，從學(xué)生在課前的收集、整理材料，到課堂上參與體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真切感受到學(xué)會學(xué)習(xí)方法，獲得知識的快樂.

關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí)；升華教學(xué)；有效評價

“課題學(xué)習(xí)”是以“課題”為目標(biāo)的研究型學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)活動為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、積極與他人合作，其本質(zhì)是一種解決問題的活動.《課標(biāo)》中明確指出，課題學(xué)習(xí)主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動.因此，開展數(shù)學(xué)活動有助于學(xué)生更好的發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性、協(xié)作精神，把學(xué)習(xí)知識的方法、應(yīng)用知識、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)用工具和數(shù)學(xué)建模更好的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得“微科研”的體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

課題學(xué)習(xí)不能因?yàn)楹臅r、費(fèi)力，對考試成績起不到較大的作用，就不讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備，也不讓學(xué)生交流合作，只讓學(xué)生自行閱讀，或者課堂上快速講完，把時間留給能夠提分的章節(jié)上.這樣，不僅違背了課題設(shè)計者的初衷，也忽略了學(xué)生能力提升的有效途徑.因此，要上好一節(jié)課題學(xué)習(xí)課程，需要師生一起努力做好課前的各項工作.

1.制定符合本課的學(xué)習(xí)計劃

課前通過教師的備課，已經(jīng)做好對學(xué)生、對課本、對學(xué)情準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上教師尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生一起共同商討，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)習(xí)方案.教學(xué)活動安排要符合學(xué)生的學(xué)情，形式要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)及教材的內(nèi)容合理安排，還要考慮到學(xué)生通過參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有什么收獲，能力在哪些方面得到鍛煉和提高.同時，要求學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，弄清本節(jié)課的主要目標(biāo)，包括解決問題的思路和解決方案.

2.確定小組和成員分工

課題的學(xué)習(xí)教學(xué)花費(fèi)時間相對較長，需要師生做好充分的準(zhǔn)備才能使得課堂更加精彩.所以，課前需要老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，并且選好組長，讓組長給每一個成員明確分工，包括課前需要準(zhǔn)備什么材料，課堂上自己扮演什么角色，讓學(xué)生真正的動起來，發(fā)揮學(xué)生互助互學(xué)、互相監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)習(xí)場、思維場、教育場，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神，為上課奠定良好的基礎(chǔ).

二、課堂教學(xué)形式多樣性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的主要目的是將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)過程變成一種“微科研”的過程，從學(xué)生在課前的收集、整理材料，到課堂上參與體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生真切感受到學(xué)會學(xué)習(xí)方法，獲得知識的快樂.

1.內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)收放有度

當(dāng)我們選定課題的時候，往往是已經(jīng)確定了教學(xué)目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加豐富；亦或刪減部分內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)思路更加清晰，活動容易操作，效果更加明顯.

2.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

課題學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生合作探究為基礎(chǔ).在課堂探究中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，一起動手操作，在操作中學(xué)、學(xué)中教，學(xué)做合為一體，理論與實(shí)踐結(jié)合，猜想與驗(yàn)證相輝映，讓動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等成為課題學(xué)習(xí)主要的學(xué)習(xí)方式；課題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用.在課題學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生目前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，找準(zhǔn)合適的問題切入點(diǎn)，由淺入深地給出了思考問題的方法，弄清什么應(yīng)先解決，什么應(yīng)后解決的.啟發(fā)要針對關(guān)鍵處，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)和問題的突破口，并順利解決問題，保證課題學(xué)習(xí)按既定的目標(biāo)進(jìn)行.

3.課題學(xué)習(xí)生活化

我們常常說數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活.課題教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而使學(xué)生獲得這樣的學(xué)習(xí)能力：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識逐步學(xué)會解決或解釋生活中的一些問題.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，升華教學(xué)活動感悟

在一節(jié)課教學(xué)活動結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面回顧整個活動的開展，讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動過程、成果、不足、感受、體會等，寫出活動報告（或小結(jié)）.這樣，才能促使學(xué)生升華對活動的感悟，獲得體驗(yàn)更加深刻.具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.對參與教學(xué)活動的每個學(xué)生要求寫出活動總結(jié)、收獲、體會、感受.

2.讓學(xué)生針對教學(xué)活動中的材料進(jìn)行仔細(xì)分析、對比.

3.讓學(xué)生充分的討論，鼓勵學(xué)生多角度突出問題敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn).

4.教師要充分肯定學(xué)生在活動中的良好表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對取得的成果給予積極的肯定.

四、積極對活動進(jìn)行評價，注重情感與態(tài)度的形成發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師要全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要以激勵性評價為主，改變以往非對即錯公式化評價，關(guān)注學(xué)生的個性差異，從不同的角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情的鼓勵和真誠的贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；要從激勵與關(guān)懷的目的出發(fā)，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學(xué)生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態(tài)度對待挫折與困難.尤其是課題學(xué)習(xí)中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價還要注意，不光老師簡單的評價就草草結(jié)束，主要體現(xiàn)在學(xué)生的評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，也可適當(dāng)?shù)淖尲议L積極參與評價活動.評價方式可采用書面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動報告等形式.通過評價，確定本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的效果，并以評價結(jié)果為下次上課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容重組、篩選提供可靠地依據(jù).

參考文獻(xiàn)：

[1]馬復(fù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，8

[2]豆海湛 ，王林發(fā)體驗(yàn)教學(xué)的策略與方法[M].福建：福建教育出版社，2017，1endprint