課程的建設(shè)與開發(fā)對青年教師的能力期許

張震宇

青年教師是21世紀(jì)教育戰(zhàn)線的后備軍，是未來的希望和繼往開來的中堅力量。因此，了解青年教師的特點，對教育教學(xué)工作具有十分重要的意義。我校青年教師的特點是：

1.學(xué)歷高，但實踐經(jīng)驗不足。

現(xiàn)在我校的青年教師大多是師范生，具有研究生以上學(xué)歷，也有一小部分青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，都具有深厚扎實的專業(yè)知識和教育理論知識，又處于改革開放的信息化時代，觀念新。所以這些青年教師學(xué)歷高、基礎(chǔ)好，專業(yè)理論功底扎實，新技術(shù)知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足。

2.善于思考，富有創(chuàng)新精神。

青年教師都是80、90后，在他們身上有強烈的時代特點：善于思考，具有較強的學(xué)習(xí)能力。追求“自主、自立、自強”，富于獨創(chuàng)，崇尚新奇，不拘泥于教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能做到我的課堂我作主。

一、以核心素養(yǎng)為中心，打造精品課程建設(shè)與開發(fā)

教師即課程。核心素養(yǎng)背景下，教師不再只是課程的講授者，而且還要成為研究者和開發(fā)者。新課程要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師對教材要有深入的理解，才能創(chuàng)造性地打造精品課程。核心素養(yǎng)背景下，要求教師要參與課程開發(fā)的全過程，并且要根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的實際情況，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整、增減和加工。而跨學(xué)科課程的開發(fā)，則對教師素養(yǎng)提出了更高要求和更大挑戰(zhàn)。

二、開發(fā)與建設(shè)課程，提升青年教師的課堂教學(xué)能力

教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)人適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。知識教學(xué)只是一種手段，一種載體，其根本目的是為了實現(xiàn)其培養(yǎng)人的素養(yǎng)尤其是核心素養(yǎng)。面對豐富多彩的課程，在課堂教學(xué)過程中，只有真正做到知識教學(xué)為核心素養(yǎng)的培育服務(wù)，才能體現(xiàn)課程建設(shè)與開發(fā)的價值。所以青年教師要虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握整合教材的能力。備課、授課的過程注重知識導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向的過渡。使他們無論是從教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力還是教學(xué)反思能力，都能有較快、較高的提升，成長為教師隊伍的中堅力量。

三、利用課程內(nèi)容和特點，提高青年教師的育人能力

以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要青年教師充分發(fā)揮個人的教育智慧。在課程目標(biāo)實施的各個環(huán)節(jié)，有意識地進行德育滲透。把提升學(xué)生的德育落實到每日的教學(xué)中去。例如筆者在參加學(xué)校舉行的教學(xué)能手賽課時，授課內(nèi)容是人教版七年級下冊Unit3 How do you go to school？，通過課前學(xué)生作品的展示使學(xué)生更加自信；通過小組競賽活動使學(xué)生更加團結(jié)；通過最后的現(xiàn)場配音環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得到升華，懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，同時懂得關(guān)心他人。授課全程關(guān)注德育。青年教師是每一所學(xué)校的主力軍，將德育落實到日常教學(xué)中，提高了青年教師的育人能力。

四、充分發(fā)揮青年教師的創(chuàng)造力，豐富課堂設(shè)計

課堂設(shè)計是一節(jié)課能否成功的基礎(chǔ)。作為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗較為淺薄，駕馭課堂的能力也有待提高，而設(shè)計一堂課就更需要老師不斷琢磨。為了有效幫助青年老師們迅速提高教學(xué)能力，豐富課堂設(shè)計，青年老師一方面要關(guān)注“教什么”，還要關(guān)注“怎么教”，更要重視如何精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的大背景下，只有堅持精心設(shè)計，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以技術(shù)為工具，以能力為本位”，才能夠成就精彩課堂。

例如筆者在進行人教版七年級上冊Unit4 Where is my schoolbag？整個單元圍繞著一條主線進行，以Tom為主人公進行一系列的教學(xué)設(shè)計，因為上學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用具，Tom放學(xué)回到家到處找東西，說明Tom是個粗心的孩子，他的好朋友Jack和Tom一樣，物品的擺放沒有具體的位置，也是經(jīng)常找不到東西。有一天兩個人去了好朋友Jim的家里，發(fā)現(xiàn)Jim的房間物品擺放整齊，兩人羨慕不已。回到家后兩個人分別把各自的房間收拾得整潔有序。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于Tom房間的介紹。整個教學(xué)設(shè)計過程，聽說讀寫都有涉及，層層相扣，每一個環(huán)節(jié)銜接緊密，讓學(xué)生感到這一個單元的任何一個環(huán)節(jié)都不是孤立存在的，整體信息感特別強，掌握知識也是水到渠成的。

青年教師繼續(xù)成長，需要我們?yōu)槠浯罱ㄒ粋€平臺，課程的建設(shè)與開發(fā)就是為青年教師搭建一個平臺，助力青年教師的成長與發(fā)展。

作者單位陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)endprint