試論如何開展精細化職業指導

宋慧捷

（廣東嶺南職業技術學院，廣東廣州 510000）

2018年全國高校畢業生有820萬，加上往屆未就業的畢業生和出國留學的人數，將會有1100萬的畢業生面臨就業問題。作為高校教育工作者如何利用國家的政策措施幫助學生就業、幫助學生就業穩定和實現學生的職業生涯發展，開展精細化的職業指導是尚方寶劍之一，是提升大學生就業質量的有效途徑之一。

1 精細化職業指導的內涵

精細化職業指導是精細化管理理念在職業指導中的運用，要求把職業指導工作做精細，達到高標準，高質量，而高校開展精細化職業指導應該是能積極地結合國家各項就業政策，將過去粗放式的、簡單式的指導轉變為“精”和“細”化的職業指導，提供規范化、過程化、全員化、個性化、具備創新性的服務，以幫助大學生形成務實的就業觀念，為大學生提供精細化的就業心理、就業信息、就業技巧和社會適應等指導，幫助學生就業，就好業，同時根與用人單位有機結合，達到人才盡用。

2 高校職業指導未能做到精細化的表現

由于一些主客觀原因導致一些高校職業指導工作未能做到精細化，主要表現在以下幾個方面：

2.1 對職業指導的重視度參差不齊，缺乏全員意識、執行力不足

主要表現有：一些高校從領導層面上就開始不重視，認為這就是就業部門的工作，與其他人員沒有關系，缺乏全員意識；部分高校認為職業指導就是就業指導，就是在學生畢業之前給予一定的教育使之順利畢業的事情，認識不正確，無法開展精細化職業指導等等。

2.2 職業指導對象偏窄，內容和形式單一，缺乏系統性

1）部分學院職業指導對象范圍較小。有的認為指導的對象是畢業生，有的認為只要開展了職業指導課程就是職業指導的全部，有的認為職業指導課程的開展就是對畢業生的就業指導課程的授課。

2）職業指導內容和形式粗糙和單一。有的高校職業指導課程僅僅單純地傳授擇業技巧和方法,講解國家政策，教授就業權益保護等內容，在就業觀念、就業心理、社會適應、創業等方面的指導教育較少。方式方法一般以大課堂、教師講、學生聽為主，實踐機會不多。

2.3 職業指導人員專業化水平不高，預防性、個性化指導受限

對職業指導人員來說創業指導的實踐能力還是比較弱的，離專業化的程度還有一段距離。要做到這些精細化的指導都需要我們的職業指導人員有專業的知識、經驗和實戰能力，但往往是比較欠缺，所以預防性和個性化指導就會受到一定的限制。

3 開展精細化職業指導的實踐探索

3.1 重視職業指導工作，強調目標明確、責任落實到位，人人參與

校長直接負責精細化職業指導，親自參與學校職業指導的統籌工作，對職業指導的相關政策和制度的制定積極參與研究、討論并作出決策，做出要求全面開展精細化職業指導，要求全員參與指導的指示；主管就業工作的領導落實精細化職業指導，與就業指導中心、各院系簽訂目標責任書，明確開展精細化職業指導的目標與責任，將之與部門、主管領導、院系負責人、職業指導工作專員、輔導員隊伍人員及其他各類教職員工的目標考核掛鉤，形成強力有效目標考核體系，責任到人。與此同時還應該建立專項考核獎勵機制，將獎懲相融合，促進教職員工的工作的積極性。除了校內領導班子及教職員工共同參與職業指導外，還應該引進第三方評價，學生、用人單位和專業的調查機構。

3.2 構建職業指導系統，并不斷修正、完善

1）強化職業指導課程主渠道作用，新生開設，方式方法靈活多樣

職業指導課程是職業指導工作中最關鍵的環節，是職業指導發揮作用的主渠道。職業指導教學還應采用各種典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查等各種活潑、生動、新穎別致的教學方式進行。

2）開展豐富多彩的“第二課堂”職業指導課程

課外的職業指導活動因其趣味性、靈活性等特點特別能夠吸引學生參與到其中，所以可以嘗試多舉辦豐富多彩的職業指導“第二課堂”活動以提高學生的職業能力和職業技能技巧等。

3）實施系統、持久的職業指導加“一生一策”個性化職業指導

在學校開展職業指導其中一個特點是很多問題具有普遍性，但是學生又具有差異性和不平衡性，所以我們提出“一生一策”的個性化職業指導的要求。應針對不同年級的不同學生，采取不同的職業指導教育策略和教學方法，如“1對1互動”，強調面對面跟學生進行互動，爭取為每一個學生進行個性化診斷指導，為他們制作一套量身定的職業指導方案，對于一些特別、個性化的問題要分析關鍵問題所在，緊抓薄弱環節，跟學生溝通交流、幫扶指導。

3.3 職業指導人員隊伍建設應常抓不懈，打造專業隊伍

1）加大投入，武裝職業指導人員成為專員

隊伍建設的強化首先要有所投入，應把職業指導人員的培訓晉升單獨列支，同時人員的培訓最好能夠免費提供，不附加其他有償的條件，以減輕職業指導人員的壓力和負擔。

2）采取一定的考核和評價辦法，尊重職業指導人員的差異性

考核和評價是隊伍建設不可缺失的內容，只有這樣職業指導人員才能更加明確自己的責任、知曉自己的優勢和不足，從而得到更大的進步。如果只是以一個評價體系來衡量教師是不科學的，而且職業指導教師隊伍本身有著不同的角色身份，對職業指導工作的精細化理解也各有差異，所以應該采取不同的考核和評價方法，全面協調、科學管理。

3）更加關注職業指導人員的職業生涯發展

作為高校管理者要關注職業指導人員的生涯發展，針對處于不同發展階段的職業指導老師給予一定的幫助，讓他們對職業指導工作有熱情，有信心。

3.4 結合用人單位合理開展職業指導

職業指導的另外一個對象是用人單位，主要通過職業咨詢、指導和幫助，使得企業合理用人。

總之，高校要重視職業指導的作用，構建目標明確、分工清晰，責任到人，加強執行力。打造以職業指導課程為主渠道，開展形式多樣的職業指導活動課程的職業指導體系，注重職業指導隊伍建設。最后職業指導人員應實施系統、持久的指導，突出學生個性化職業指導，為其提供“一生一策”的精細化服務，還應發揮學生的主觀能動性，讓學生自我發展，最終確保實現學生就業，就好業，實現職業生涯發展。

[1] 勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心組織編寫.創新職業指導—新實踐[M] .北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[2] 勞動和社會保障部培訓就業司,中國就業培訓技術指導中心組織編寫.創新職業指導—新理念 [M] .北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

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