高職學生意識形態安全現狀及影響因素分析

王 楠

（濟源職業技術學院，河南濟源 459000）

加強大學生意識形態安全是培養社會主義接班人的必然趨勢，隨著大數據的出現，網絡化的普及，讓大學生的意識形態建設出現了一些問題。針對這類問題，應該充分發揮出高職院校思想政治理論課程的引導作用，以多元化的教學方式來踐行社會主義核心價值體系，最后將理論同實踐相互結合，增強學生對意識形態安全的認同感。

1 新形勢背景下高職院校大學生的意識形態安全現狀分析

1.1 注重金錢，貪圖享受

社會主義市場經濟建設中，受到各種社會問題的影響，讓部分學生認為錢是一個人奮斗的終身目標，將金錢和地位看作是人生理想的最高境界。過分的看重金錢，進而淡化了共產主義是當代人應該推崇的理想與信念。隨著改革開發的發展，我國經濟不斷進步，這些現象也導致了不少高階層人員以消費為主。而在政策的影響下，大多數高職院校的大學生都是90后的獨生子女，在優越的家庭中成長，就非常容易養成貪圖享樂，害怕吃苦的生活狀態。

1.2 關注個人利益，缺乏奉獻精神

部分大學生在與人交往的過程中，容易將任何人之間的關系看做是一種“等價交換”，將個人利益放置在最高點，淡化了集體主義觀念，不關心同學、不參與集體類的活動，缺乏社會責任感。在新形勢背景下，由于社會財富更加偏向少數人，所以不可避免的就會出現分配不公等情況。一些學生的索取意識過強，忘卻了風險精神的本質，這就導致他們的個性與才能無法得到充分的發揮。

1.3 價值觀呈現出多元化的發展趨勢

自改革開放以來，我國的社會利益主體就出現了一些變化，并逐漸形成不同的價值主體。高職院校的大學生作為一種特殊的群體，在沒有真正接觸社會的時候，非常容易受到各種負面因素的影響。而在多元化的價值觀念下，價值標準也開始向著不同的方向發展，無法重視對自身合作能力的培養。

2 新形勢背景下影響高職院校大學生意識形態安全的因素

2.1 中西文化的沖擊，主流意識形態減弱

我國的傳統文化中，集體的利益往往高于個人利益。但是在西方的文化觀念中，則是追求自由，將個人利益放在主體的位置上。在兩種截然不同的價值取向和文化觀念相互融合的過程中，就會發生一定的沖突，如果不正確的處理其中的消極因素，就會導致我國的主流意識形態安全受到影響，不利于大學生的長遠發展。

2.2 互聯網傳播的影響因素

隨著現代網絡技術的發展，網絡逐漸成為一種意識形態傳播的有效手段，電子郵件、微博和微信等都是信息發布的主要平臺。與之相比，學校過于傳統化的意識形態安全教育就顯得非常的單一與落后，對于學生之間的知識傳遞，僅僅是面對面的傳播，無法給學生帶來實質性的進步。同時，部分學生在利用互聯網的時候，無法明確網絡上的一些消極信息，如果處理的方式不當，就非常容易給學生的意識形態造成威脅。

2.3 多元化下的民族虛無主義

在多元化的碰撞下，一些發達國家憑借技術和經濟上的一些優勢，開始實行文化滲透，企圖從意識形態上進行革命。而改革開放之后，在和西方發達國家的對比中可以發現，其中仍舊存在著一定的距離，這就導致部分學生容易對我國的傳統文化產生批判，形成“形成民族虛無主義”的思想。全部拋棄我國的傳統文化，崇洋媚外，過度的美化西方文化，繼而威脅到學校和國家的意識形

態安全。

3 新形勢下對高職院校大學生意識形態安全的應對措施

3.1 充分發揮高職院校思想政治理論課的引導作用

高職院校大學生是社會主義建設的中堅力量，所以要重點將社會主義的理論成果和思想政治課程傳授給學生。明確黨的方針與路線，建設大學生愛國主義教育課程，培養出一批高素質的學生。在課堂的教學中，充分借助多媒體，播放一些具有教育意義的紀錄片，從中國歷史和現實的角度出發。同時，也要加強部分教師的培訓工作，在教師的聘用上，要特別注重素養考核工作的開展，保證教師的思想和業務能夠跟上時代發展的步伐。高職教育者要不斷的探索和改進教育教學工作，更好的發揮出學生思想政治教育主渠道的積極作用。意識形態的鞏固與發展，最為主要的還是教育，將基礎點放在課堂上，調動學生的參與性，不斷增強對意識形態建設的實施效果。以馬克思主義為指導的主流意識形態，為高職思想政治教育者提供理論基礎，強化校園環境對于學生的影響力，通過使用校園網絡、微信群和學生社團等，對于重大活動、節目等慶典，要積極籌備，開展豐富多彩的校園活動，帶動學生意識形態的建設。

3.2 以多元化的方式來踐行社會主義核心價值體系

互聯網的沖擊導致大學生意識形態安全問題出現，面對這種情況，所要做的就是采取有效的手段來遏制外來意識形態的滲透。要維護大學生的意識形態安全，就必須弘揚社會主義核心價值體系，把握大學習正常的發展方向。而在多樣化的社會背景下，學校的意識形態教育也要適當的更新與改變，秉承著以人為本的基本原則，采用正反面教育的模式，對意識形態中的差異、同等性進行比較。教師可以開通個人微博的形式，充分利用自媒體，成為學生的意見參考者，在大學生的日常服務工作中，要重點解決學生一些實際上的問題。

例如，某高職院校在意識形態安全教育方面，宣傳部門充分發揮出了自身的積極作用，全面堅持，加強社會主義先進文化建設，有效應對不同社會背景下的思想觀念，切實維護好一些意識形態。在該校的教育系統中，將思政教育放置在首要的位置上，教師一體驗式的教學模式，在不受到空間和時間限制的條件下，借助數字化智能輔助教學，讓學生可以在潛移默化中接受到思政教育。

3.3 以實踐的方式，增強學生對意識形態的認同感

隨著社會和時代的發展與變化，學生意識形態內容與形式也應該有一定的變化，作為主流意識形態的傳播者，教師在教學中要將理論與思想相互結合在一起。讓學生以廣闊的視閾去分析社會中的各種現象，并存在一個正確的社會認知與判斷。讓他們了解在社會中的各個階層都是以一種怎樣的態度在對待生活，通過軍事訓練的方式來鍛煉學生的堅強意志。以社會實踐的方式來踐行真理，同時理解一些熱點和難點問題，實踐指導教師也要參與到其中。對學生的情況作出一些客觀性的評價，建立相應的獎罰機制，讓學生正確的認知到社會實踐與指導的可行性。完善相關的教育體系和意識形態工作，按照社會主義核心價值觀念的總體要求，遵循著人才成長和道德修養的基本規律。統籌教育教學內容，構建一個相對合理化的實踐體系，將家庭、社會和學校教育有機的結合在一起。以體驗式和參與式的社會實踐鍛煉方式，提升學生自我認知與自我提高的能力，增強學生對于社會主義核心價值觀念的總體認知程度，而教師主要起到引領者的作用，為學生指導方向。

4 結束語

在新形勢背景下，高職院校大學生的意識形態安全問題越加突出，教師需要針對現狀，找出其中存在的主要問題。然后結合經濟、政治與文化，引導學生正確、合理的選擇信息，增強他們的政治鑒賞能力，加強思想上的引導。牢牢把握高職院校中意識形態安全工作的主動權，真正發揮出意識形態的積極作用。

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