計算機輔助繪圖AutoCAD教學(xué)創(chuàng)新

張艷婷 蔡華俊

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430000）

前言

隨著現(xiàn)如今計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和日漸提升，社會公眾對于計算機的使用量穩(wěn)步上升，在計算機輔助設(shè)計軟件中，AutoCAD的應(yīng)用最為廣泛，在建筑、電子、礦產(chǎn)等領(lǐng)域有著較高的使用度。從AutoCAD軟件教學(xué)課程的本身來看，其具有較強的應(yīng)用性、操作性、實踐性，同時也是如今計算機教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。目前我國的計算機輔助繪圖AutoCAD教學(xué)采用的是教實穿插進(jìn)行的教學(xué)模式，即理論教學(xué)與上機實驗相結(jié)合，通過理論教學(xué)讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)理論，通過上機操作來訓(xùn)練學(xué)生們的計算機操作使用能力。

1 加強計算機輔助繪圖AutoCAD教學(xué)的措施

1.1 做好教學(xué)設(shè)計

在對計算機輔助繪圖AutoCAD教學(xué)設(shè)計中，教師首先要明確自身的教學(xué)定位，要主動的將自己定位為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，通過將學(xué)生作為教學(xué)主體，來確保學(xué)生的主觀能動性能夠在教學(xué)過程中得到充分的調(diào)動，此外，還需要做好教學(xué)課堂的平等設(shè)置，要確保師生之間能夠平等的溝通和交流，盡可能的消除學(xué)生對教育教學(xué)的隔閡感，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的提升。其次，在課堂練習(xí)和課后練習(xí)的題目選擇上，教師也要充分結(jié)合不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)層次的試題分層化建設(shè)。要確保題目的難易程度能夠因?qū)W生而異，在考核學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)參與熱情。值得注意的是，試圖選擇的數(shù)量不易過多，要重視質(zhì)量來保障學(xué)生們的應(yīng)用思維能夠得到較好的提升。第三，要注重利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，通過利用多媒體教學(xué)法從視覺、聽覺等感官上來給予學(xué)生們不同程度的刺激能夠讓學(xué)生們更加專注于課上的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。第四，教師可以通過將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與計算機輔助繪圖AutoCAD教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來引導(dǎo)學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)之中去。最后，教師要注重對一些細(xì)節(jié)技術(shù)的境界，如一些基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)操作，教師要通過演示和講解讓學(xué)生們能夠掌握這些細(xì)節(jié)操作技術(shù)。

1.2 在AutoCAD教學(xué)中導(dǎo)入分層目標(biāo)教學(xué)方法

從目前的AutoCAD教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于AutoCAD知識的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的。基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，可以通過導(dǎo)入分層教學(xué)方法來解決目前的教學(xué)分層問題，通過導(dǎo)入分層教學(xué)法，還能夠盡可能的激發(fā)學(xué)生的自身潛力，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和實踐中立足于自身的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行分層教學(xué)法之前，教師首先要針對學(xué)生進(jìn)行基本的測試以了解學(xué)生們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。比方說讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的上機操作，要學(xué)生們完成，打開軟件-點擊保存-繪制簡單圖形-點擊保存的一系列操作。通過這些簡單的小測試，教師就能夠?qū)W(xué)生們的基本動手能力和新知識接受能力以及知識能力進(jìn)行了解。并針對不同的學(xué)生進(jìn)行簡單的分層，進(jìn)而針對不同的層次學(xué)生開展不同的教學(xué)方法。

1.3 循序漸進(jìn)開展AutoCAD教學(xué)課程

因為計算機輔助繪圖AutoCAD課程，課程本身具有一定的枯燥性，而且難度相比較其他輔助課程比較大，這就使得學(xué)生們對于AutoCAD課程的學(xué)習(xí)的重視度和熱情得不到較好的提升。產(chǎn)生這種問題的首要原因就是，目前教師在開展教學(xué)的時候為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，會盲目的將教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行加快，在這時很多學(xué)生就會因為對新知識的陌生和不了解而產(chǎn)生落后，久而久之落后越來越大就出現(xiàn)了教學(xué)上的斷層，因此在開展AutoCAD教學(xué)的時候，教師一定要選擇較為科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏來開展教學(xué)工作，尤其是對于一些基礎(chǔ)知識薄弱、新知識接受能力較弱的學(xué)生，要給予足夠的耐心，通過引導(dǎo)來讓其追趕上教學(xué)的進(jìn)度。

教學(xué)心理學(xué)家斯威夫特曾說過：“Underachievers still have a strong sense of enterprise and honor. Teachers try to satisfy their desire to succeed and give them more opportunities to help guide and express themselves.”。因此對于AutoCAD教學(xué)而言，教師一定要注重對學(xué)生的鼓勵和稱贊，要讓學(xué)生們能夠在教師的鼓勵下形成良好的成就感和自信心，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮出自己的獨立特點，并將學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與熱情大大提高。

2 提高AutoCAD教學(xué)的趣味性

興趣源于好奇心和趣味值，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展人類潛能的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對AutoCAD的長期興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常苦于繪制機械制圖內(nèi)容或3D機電零件制圖和裝配圖。因此，在課堂上，完成教學(xué)后，讓學(xué)生完成機械制圖練習(xí)，在課堂上使用剩下的時間，畫出一些有趣的形狀。學(xué)生，他們會非常感興趣并且很有動力。這些抽象或者要去的圖形繪制可以設(shè)計為課堂教學(xué)的重點，這將有助于學(xué)生掌握本課的內(nèi)容。

例如，練習(xí)用“太陽花”圖畫繪制線條，圓形和樣條曲線。在實踐過程中，用相交的直線畫出太陽花盤的內(nèi)部部分，用花鍵曲線畫出太陽花周圍的花瓣。對于剛學(xué)過AuotAutoCAD的學(xué)生，他們可以接受培訓(xùn)，使用鼠標(biāo)并繪制樣條曲線的特征。類似的練習(xí)圖形也可以用于卡通形象，如Robok，唐老鴨等。通過在教學(xué)工作中加入這一有趣的練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的繪畫能力得到了很大的提高，學(xué)習(xí)熱情從未如此高。

總之，AutoCAD教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有意識地參與學(xué)習(xí)和參與教學(xué)過程;多媒體教學(xué)的適當(dāng)優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，精心設(shè)計課堂教學(xué)，重視理論與實踐的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并考慮學(xué)生的機械系統(tǒng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫能力和空間想象力，在學(xué)生掌握繪圖方法后，可以為學(xué)生增加一些復(fù)雜的對象。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于繪圖的要求精準(zhǔn)度不斷提高。在當(dāng)今的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程下，對于計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用需求不斷的提升，計算機輔助繪圖AutoCAD是大學(xué)教學(xué)階段的重要課程，并且也是一門日后計算機專業(yè)學(xué)生的必備技能。在本文章的研究中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗對計算機輔助繪圖CAD教學(xué)的加強措施進(jìn)行分析。希望能夠通過本文章的研究和論述，推動其發(fā)展，讓我國的計算機輔助繪圖教學(xué)能夠取得更進(jìn)一步的發(fā)展，并為我國的計算機輔助繪圖教學(xué)開展提供教學(xué)思路和教學(xué)參考。

[1] 呂琳.基于項目化教學(xué)形成性考核評價體系探索——以《計算機輔助繪圖》課程為例[J] .企業(yè)導(dǎo)報,2016(08):125+127.

[2] 秦小燕.淺談中職《機械制圖》與《Auto AutoCAD》課程的“理實”結(jié)合[J] .好家長,2015(20):163.

[3] 孔祥金.情景教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J] .中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(25):37-38.