新時代背景下的高職旅游地理教學改革與創新

馬春華

（吉林省松原職業技術學院，吉林松原 138000）

旅游地理這門課程是結合地方地理環境特點來發展旅游業的一門課程，為旅游服務人員從事旅游事業打下堅實的基礎[1]。為此，高校應加強對旅游服務人才的培養，改變教學模式，不斷創新與改進教學方式，優化學校教學資源，提高教學質量，為我國旅游業的發展做出貢獻。

1 中國旅游地理課程教學現狀

1.1 課程教學內容繁雜，教學方式單一

以《中國旅游線路地理》課程為例，該課程涉及到了旅游線路地理概述、旅游資源、旅游交通與旅游線路、旅游地圖、東北旅游區線路地理、華北旅游區線路地理、西南旅游區線路地理等十一章三十四節內容，對于高職學生而言其內容較為繁雜，在講授的過程中雖然教師能夠理論聯系實際，增加實訓內容，但是教學方式仍沒有突破傳統教學的束縛，多以灌輸為主，學生始終處于被動的地位，內容繁雜，課堂沉悶，使得學生學習的主動性越來越低。

1.2 重理論

因受傳統的應試教育的影響，教師在進行教學的過程當中過于注重成績，只是一味的進行知識的灌輸，并讓學生對知識點進行死記硬背，使得教學課堂氣氛沉悶，缺少積極的互動談論過程，學生學習倍感枯燥乏味，進而降低教學的質量。另外，過于注重理論知識的學習，忽略知識的探索與互動交流將會使得學生在學習中對問題分析、探索與交流的能力有所淡化，不利于學生對于創新型思維方式的培養與時代發展的需求。

1.3 輕實踐

實踐能力水平的高低將是檢驗高職學生能力的有效標準，但是在進行實踐活動的過程當中，往往會受到各方面因素的影響，使得教學實踐工作不能有效的開展。例如：在進行旅游資源的勘察與研究的過程當中，需要大量的資金支持，因高校條件的限制，教學經費不足使得實踐活動難以開展[2]。另外，因在戶外進行教學，學生的安全問題也是影響實踐教學開展的重要因素。對于實踐較學過程中經費的問題，也存在審批程序繁雜的情況，再加上戶外教學出現突發事件教師責任重大，因此，教師對于實踐教學開展的積極性不高。

1.4 課程考核方式陳舊

因受到傳統的教學模式與方法的影響，教師對于學生的考核往往是平時成績加上期末考試的形式進行考核。而平時成績的考核通常都是根據學生的課堂表現以及學習的態度進行考核。期末成績都是采用閉卷考試的方式進行考核的，都是考察學生對于理論知識的掌握。因學生在應對考試通常采用的是死記硬背的方式，缺乏對相應知識的理解，使得學生對于理論知識的記憶較差，不利于學生對于實踐與創新能力的培養。

1.5 教師教學素質有待提高

因社會經濟與市場環境是不斷發展與變化的，而有的高職學校旅游地理教學內容不能緊緊圍繞市場需求，教學手段不能與時俱進，教師水平原地踏步，這與行業，與崗位的要求不相適宜，導致學生到就業崗位后無所適從。俗話說：“要給學生一滴水，老師就要有一桶水?！辈欢豢膳拢膳碌氖情]門造車、夜郎自大，教師要不斷提升自身素質，做學習型教師、研究型教師、探索型教師。

2 教學改革的思考和探索

針對上述目前高職旅游地理教學過程中所存在的種種問題，教師應結合具體的教學實際情況創新教學方式，提升教學水平。對此，提出以下幾點建議：

2.1 調整教學內容，革新教學方法

通過對于旅游地理課程教學內容的研究發現教材中有的內容有所重復，而對于這些重復的內容，教師在進行教材編寫的時候應對其進行匯總分類，并刪除一些重復不重要的內容[3]。教師應該提高駕馭教材的能力，用教材教，而不是教教材，對教材進行整合的同時構建新的知識體系，或按知識的內在聯系或按項目對教材進行“包裝”與“瘦身”。與此同時，教師應積極的進行教學方式改革與創新。例如教師可以利用對媒體技術將教材中的較為理論化與晦澀的內容，以視頻、聲音、圖片等的人形式直觀的展現出來?；蛘呤墙處熆梢运鸭硪恍┑胤铰糜钨Y源進行教學展示，如：甘肅張掖的七彩丹霞地貌、敦煌的沙漠與月牙泉、貴州的溶洞、云貴高原的梯田以及喀斯特地貌等進行講解。除此之外，可將思維導圖引入日常教學中，引導學生繪制思維導圖，分類記憶知識點。平時授課以精講多練為主，創設旅游情景，模擬練習?？傊?，理論知識的講授要瞄準市場需求風向標，以實用為主，夠用為度為原則，在教學方法上要實施多元化教學，充分發揮學生的主動性，并積極為學生實訓創設機會。

2.2 重視實踐教學，增加教學經費補貼，實現校企協作

教師在進行旅游地理課程教學的過程中，要提高對于實踐教學的重要性認知。適當增加實踐教學環節與教學內容，引導學生將理論知識運用于實踐當中，實現理論知識與實踐教學相結合，提高學生學以致用的能力。另外，學校應加大對于旅游地理課程教學研究的經費補貼，建設教學實踐基地?？蛇M入旅游市場進行調查研究，并根據市場以及具體的實際情況設計出合理的旅游路線，提供導游服務實踐環節，豐富學生實踐資源[4]。因高校教師普遍存在理論知識較強實踐技能經驗較少的情況，為提升學生的實踐教學效果，學?？梢耘c合作的旅行社進行協商，使學生可以進行不定期的跟團實習實訓，以提高學生的實踐能力。

2.3 提高教師實踐能力，加強教師培訓，完善考核制度

旅游地理在旅游管理專業課程體系中占有重要地位，該課程教學質量直接影響著人才培養質量，為此，教師要積極主動的去學習先進的旅游服務與管理技術的相關知識，積極關注世界旅游資源市場以及旅游服務的重要動態消息。鼓勵教師參加旅游地理理論知識與實踐能力的培訓工作，豐富教師的實踐經驗，提升教師專業知識水平[5]。教師對個人的要求不能僅僅停留在“雙師型”教師的層面，要向“三師型”教師行列邁進。在進行培訓之后要定期對培訓教師進行考核，以檢驗培訓的成果，對于培訓合格的教師給予一定的獎勵，提高其工作的積極性。還可以聘請專業知識與實踐經驗豐富的教師來學校進行講課，以解決高校教師教學質量不高與師資力量不足的問題，提高學校旅游地理專業的教學質量水平。

3 結束語

總而言之，為適應旅游業對旅游從業者的崗位需求，高校必須對旅游地理課程教學進行改革與創新。調整教學內容，創新教學方法；提高教師專業知識水平與實踐能力；提高實踐教學的重要性認知，加大實踐教學的資金支持，完善實踐教學基地的建設，切實為社會輸送合格的旅游業復合型人才。

[1] 錢淮寧.高職旅游地理教學現狀和策略探究[J] .現代職業教育,2018(01):141.

[2] 張素芬.高職《中國旅游地理》教學中存在的問題及建議[J] .旅游縱覽(下半月),2017(11):182.

[3] 王秋林.淺談高職旅游地理課程教學方法的探索與實踐[J] .散文百家(新語文活頁),2017(07):244.

[4] 呂清華.中國旅游地理創新教學實踐與思考[J] .新課程(下),2016(03):126.

[5] 焦金英.高職旅游管理專業課程改革教學方法創新——以《中國旅游地理》課程為例[J] .寧波職業技術學院學報,2015,19(06):36-39.