傳統文化在小學語文閱讀中的應用

◎盧玲娣

（定州市東旺鎮中心學校 河北 定州 073006）

中華文化歷史源遠流長、底蘊深厚,當代小學生要對我國的傳統文化進行學習和傳承，就要從形成良好的閱讀習慣開始。在教育教學活動中，老師要讓學生們學會考試的應對措施，還要讓他們了解傳統文化的深厚底蘊,全面提高文化修養。可是對于小學生來說，現有的小學語文閱讀教學內容對傳統文化教育的涉及有很多不足之處。老師僅僅指導學生掌握閱讀技巧來提高閱讀能力，而在文化修養方面的培養略顯不足,很難讓學生感受到傳統文化的精神內涵[1]。

一、傳統文化教育的必要性

小學語文的閱讀教學的作用，主要是讓學生感受到作者通過文章想要表達的中心思想,掌握作者在這篇文章中所使用的寫作手法。閱讀能夠讓他們更好的了解我國的傳統文化，首先，能夠增加學生的傳統文化知識積累,掌握更多傳統文化精髓,這對培養學生的愛國情感非常有利；其次，利用傳統文化對他們進行教育和熏陶,使其精神世界得到豐富和充實,樹立正確的人生觀和價值觀[2]。只有學生接受和了解我國的傳統文化，并最終掌握它的文化內涵,我國的文化精髓才能得以傳承,中華民族的優秀傳統文化才能得以發揚下去。同時也有助于學生日后的學習和發展，使其逐漸成長為一個全面發展的合格人才。

二、教學現狀

在小學語文閱讀教學活動中，老師會給小學生講解考試試題中閱讀部分的解題的方法,在規定的答題時間內讓他們把閱讀部分的試題的重點找出來,以這種方式來進行解題。例如在語文考試過程中，小學生從老師那里學會了閱讀題的答題技巧，在一篇閱讀材料中他們快速找到自己所需，并且根據問題找到重點，然后寫出答案，這樣他們就能做到在考試中不讓自己丟分。這種方法是為了應付考試、提升語文學科成績,老師教的這種答題方法能夠在很短的時間內使其語文成績得到提升。但是他們走進日常生活里，需要處理的是實際的人際關系，他們那點文化修養是不夠的。這就說明老師對傳統文化教育不夠重視，教師不僅要關注傳統美德教育，還要傳承傳統文化精神。現在的小學語文閱讀教學活動普遍存在這些問題，必須從長遠出發，通過小學語文閱讀教學活動來完成對傳統文化的傳授。

現在的小學語文閱讀教學，關于傳統文化的教育認識遠遠不夠。對于處在道德形成初級階段的小學生來說,在這一階段受到怎樣的教育，對于他們以后道德品質形成有著非常重要的影響[3]。傳統文化教育不能從表面上理解為掌握傳統文化知識,重要的是讓學生在學習傳統文化知識的同時，還能感受到我國的優秀文化底蘊，這樣才能提升他們的文化修養并獲得一個質的突破。

三、傳統文化教育的運用

將傳統文化應用于小學語文教學要結合實際，可以從豐富的閱讀材料、學生的興趣愛好培養、課外拓展活動以及挖掘傳統文化內涵幾個方面入手。

（一）傳統文化教育在解讀閱讀材料中的運用

對于優秀傳統文化作品，小學生的閱讀材料很多，內容豐富并且故事性也非常強,它們講述的是道理、規律以及人物等。為弘揚優秀傳統文化，教師一定要對閱讀材料的答題技巧進行充分講解,這是為了更好的對閱讀材料中涉及到的傳統文化進行分析與研究。例如，小學生在閱讀《孔融讓梨》這篇文章時，老師可以先讓他們討論孔融為什么讓梨，然后，老師就可以總結、講解關于尊老愛幼的中華傳統美德,孩子們就會從中理解這些中華傳統美德的淵源,這樣才能實現教育目的。

（二）培養學生對傳統文化的興趣

小學生的好奇心和求知欲非常強，只要他們對一個事物產生興趣就會積極主動去接觸。因此在小學語文閱讀教學活動中，教師一定要對學生進行傳統文化興趣的培養，只有這樣才能使學生更好地接受傳統文化教育內容。例如，在閱讀教學活動中會遇到京劇方面的材料，老師可以要先讓學生聽一段京劇；同樣教師在閱讀教學活動中遇到傳統美德方面內容時，老師可以給他們播放小視頻，來闡述傳統美德[4]。小學生對那些枯燥無味的事物沒有學習興趣，他們喜歡能聽到的、看得見的、有趣的東西。這就要求教師一定要利用閱讀教學,逐漸提升學生對傳統文化的興趣。

（三）在課外拓展中進行傳統文化教育

小學生在閱讀教學活動中涉及到的傳統文化內容非常多，課堂教學活動不能包含所有的內容，這樣就決定了閱讀教學一定要有課外拓展。例如，小學生在閱讀教學活動中遇到關于中國書法方面知識時,老師可以在課后安排書法練習,讓學生感受書法書寫的過程，這樣學生就能對這門古老的藝術有了更深一層的了解，掌握它的發展歷程，通過閱讀可以了解到草書、楷書、行書的由來。書法有獨特的魅力,它能夠培養小學生高尚的情操。通過在課外拓展中進行傳統文化教育,學生能更進一步感受到傳統文化獨特的魅力。

（四）挖掘閱讀材料,滲透傳統文化

現在的語文閱讀教材中有很多是發揚優良精神傳統的內容,教師還要對教材進行深入挖掘,從一點一滴做起，讓學生接受傳統文化內涵的熏陶。從實際情況出發培養學生的興趣,通過合理安排教學內容讓學生接受到傳統文化的教育,對教材中的傳統文化有深刻的體會。例如，小學生學習《春望》這段內容時，老師要講解古詩的基本涵義,通過閱讀，他們能夠了解作者創作這首詩的社會背景，以及當時作者所處的環境,能更深一步掌握詩中所述景象，長安當時的凄慘破敗場景就像呈現在眼前,學生就會體會到當時作者掛念親人的情懷,深深地感受到作者的愛國之情。再比如學生學習李紳的《古風二首》時，教師要向學生詳細描述農民伯伯辛苦勞作的場景，引導學生養成不浪費、珍惜糧食的觀念與習慣。

四、結語

傳統文化教育不是多學幾首古詩、多念幾篇古文那么簡單，老師要通過實際教學活動，采取挖掘閱讀材料、課外拓展活動等多種輔助手段相結合來將傳統文化與小學語文課堂有機結合，從而培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其以后的進一步學習做好準備[5]。