職業(yè)技能競賽在計算機專業(yè)實踐教育中的應(yīng)用

李月杰

（廣西電子高級技工學校，廣西南寧 530031）

近年來，由于教育部對新時期的職業(yè)教育內(nèi)涵提出了“普教有高考，職教有大賽”的觀念要求。全國職業(yè)院校開展技能大賽不僅能夠檢驗職業(yè)教育質(zhì)量，同時還能帶動職業(yè)教育各個方向的改革。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模應(yīng)用，移動互聯(lián)時代的到來改變了人們 的上網(wǎng)方式，由過去的電腦瀏覽轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿佣藶g覽，微網(wǎng)站的設(shè)計和開發(fā)己經(jīng)成為一個新興的求職領(lǐng)域。然而，當前微網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在研究生階段以及各類教育培訓機構(gòu)中，很多中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)方面的工作要求，導致中職生在網(wǎng)站開發(fā)領(lǐng)域就業(yè)競爭力低。為了解決這一問題，以職業(yè)技能競賽為導向的計算機專業(yè)實踐教育體系進行改革。

1 技能大賽促進專業(yè)教學模式的教學方法的改革

職業(yè)技能競賽的比賽規(guī)程本身就是項目導向、任務(wù)驅(qū)動教學的有力體現(xiàn)。同時這也引領(lǐng)了職業(yè)教育正在從“工作任務(wù)引領(lǐng)、項目為載體、行動導向”理念進行教育改革，進而形成了從實踐中學習，從實踐中教育的教學模式。計算機專業(yè)在專業(yè)教學模式與教學發(fā)放的設(shè)計上，將專業(yè)核心教育內(nèi)容通過實踐教學的方式加入到職業(yè)技能競賽中，在教學的過程中充分體現(xiàn)以教師為主導作用，學生為主體作用的教育理念，倡導“以學生為主體、以能力為本位”的教學方法改革，得到師生的大力支持，對調(diào)動學生的學習主動性非常有利。

2 實施過程中所遇到的問題

2.1 實踐教學難點滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

目前我國大多數(shù)的職業(yè)院校的中職生都存在一種厭學的情緒，甚至有部分中職業(yè)認為專業(yè)理論并不重要，只要學會操作就行。然而對于計算機專業(yè)而言，理論知識是在實踐操作中的主要基礎(chǔ)。由于計算機的專業(yè)知識與其他專業(yè)相比較為難以理解，教師應(yīng)在實踐的教學當中充分利用職業(yè)技能競賽中的內(nèi)容難點進行針對性的指導，學生的實踐操作能力的高低是直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 全體學生并不能都受益

在職業(yè)技能競賽中“微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”項目的比賽，往往難以看到多個學生參與，正是因為這項技術(shù)性較強，才能使學生更加能夠得到鍛煉。競賽前，教師通常都會對學生進行針對性的指導，在指導的過程中學生所遇到的各種問題都必須通過自身能力來進行解決，這也使教師在教學上花更多的時間對學生進行指導。而其他學生而言會相對的減少指導時間，由于學生眾多教師一個人并沒有太多的精力進行一對一的指導，難以使所有學生都能夠更好掌握該方面的知識。

2.3 實踐教學的教材內(nèi)容不適用于日常課堂教學

微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程涉及的知識面廣，內(nèi)容零散，課程涵蓋面廣，從基本的HTML到動態(tài)編程語言 再到目前的熱門AJAX技術(shù)，每一個技術(shù)都有相當多的內(nèi)容需 要學生去學習理解。現(xiàn)實社會中的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和其大致的內(nèi)容是一定時間中是不會改變的，這就很容易導致市場 上的計算機教材反饋與現(xiàn)目前企業(yè)所需不匹配。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與技術(shù)的運用更新是隨時變化的， 僅僅依靠教材是很難改變的，很難跟上時代潮流的變化的。微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的課程所選取的教學內(nèi)容主要是指向明確、相對完整、主題突出。其主要以視頻教學的方法，來統(tǒng)一調(diào)整教學方案、教師課后教學反思、教學過程中所要運用到的素材和課件以及學生的反饋意見等相關(guān)教學資源，從而來構(gòu)建一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的資源庫，積極營造出一個真實的教學資源環(huán)境。使微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程資源具備視頻教學的案例的特點。讓學生在這樣的教學情境中，提升學生思維能力的培養(yǎng)，并實現(xiàn)教師教學技能、教學觀念的提升，進而是整個課堂的教學水平與教學質(zhì)量更上一城樓，推進教師專業(yè)技能得成長，提社工學生學業(yè)水平。

2.4 專業(yè)教師難以兼顧日常教學和競賽指導

職業(yè)技能競賽項目是需要學生與教師的整體配合，一步錯就步步錯。目前有許多學校的教師都是身兼兩職，在技能大賽的準備的階段，不少的參賽選手都是利用自己的休息時間來做好備賽的準備，這也要求教師必須付出更多的時間來對學生進行指導。并且競賽的內(nèi)容也會經(jīng)常的更新，這也要求了指導教書也必須與時俱進，不斷學生新的知識也十分的花費時間與精力。因此許多教師為了不讓自己太累，通常都會回避參賽指導。

3 解決實施過程中存在問題的建議

3.1 優(yōu)化實踐教學評價模式

為了防止學生出現(xiàn)兩極分化的情況，學校教師要做到修改優(yōu)化評價系統(tǒng)，讓評價系統(tǒng)來增加學生的學 習興趣和積極性。在微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)競賽，將學生學到的技能競賽評分納入到實踐教學考核評價環(huán)節(jié)中去，這樣可以直接看出學生的具體實踐能力和其于團隊合作的精神狀態(tài)。對于具體考核學生的設(shè)計與開發(fā)微網(wǎng)站的能力十分有利，并且要合理的設(shè)置學生所學知識占據(jù)考核成績 的比例。在學生通過了階段性考核過后可以對其進行實訓方面的教學內(nèi)容增加其難度，以實踐操作為主 ，間接性的檢測考核學生的思維解決問題的能力。在對于有障礙性實訓內(nèi)容時，主要目的是將學生學到 的知識技能競賽內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相融合起來，有效的設(shè)置實驗系統(tǒng)考核以及設(shè)置故障性試驗內(nèi)容， 這樣可以有效的考察學生對于自己所學內(nèi)容的掌握程度以及學生實際解決問題的相關(guān)能力。在學期期末 考核中教師必要要以學生的綜合全面能力進行考核，這樣可以考察出學生的理論知識與實踐實訓操作能 力，綜合性的對其進行考核。通過教師考核內(nèi)容的方式以及學生綜合素質(zhì)能力，可以間接性的向?qū)W生傳 達所學專業(yè)課程實踐內(nèi)容，教師必須要以理論知識為輔，實踐操作為主的教學思想，這樣可以有效的提 高學生的思維，和動手能力增加其意識。

3.2 結(jié)合競賽方式，增加學校實訓內(nèi)容

現(xiàn)如今要解決受惠小的問題，而并非是讓參加競賽的學生受到職業(yè)技能的好處，這樣能很好的滿足企 業(yè)的需要，讓學生的實訓內(nèi)容能夠具有很強的實踐能力。在設(shè)計實訓內(nèi)容課程時，必須要學生掌握專業(yè) 的知識理論基礎(chǔ)，然后再結(jié)合課堂上教學的內(nèi)容以及實踐實訓中所要使用到的設(shè)備，要根據(jù)目前企業(yè)所 需人才的需要，進行實際情況的有關(guān)訓練內(nèi)容。微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)其主要是通過html5技術(shù)制作出適應(yīng)于微信手機端瀏覽的網(wǎng)站。并且根據(jù)企業(yè)所選擇的不同平臺，其設(shè)計流程也會有所不同，想要做好一個微網(wǎng)站首要從用戶體驗的角度來進行設(shè)計，例如，頁面視覺設(shè)計、網(wǎng)站本身性能、導航欄設(shè)置、登錄框設(shè)計、搜索框設(shè)計。為了讓學生能夠更加明確的了解以上設(shè)計的重要性，教師可以自己設(shè)計出多典型的案例，運用現(xiàn)場實踐教學的形式來為學生說明其重要性。讓那些沒有參加競賽的學生也能夠從中學習到有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的某些關(guān)鍵性技術(shù)，增加學生們對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認知 。

3.3 深化教師隊伍實踐教學能力

要增加教師能夠主動承擔競賽指導責任，就要建立健全有關(guān)制度，完善制度，要深化教師團隊的實踐教學能 力，增加老師的教學積極性，全面綜合能力。教師評價考核制度要落實下去，要與學校的福利待遇，年 終獎金和國外旅游以及教師評職稱等有關(guān)方面進行關(guān)聯(lián)，要和教師任職職務(wù)晉升等考核評價進行掛鉤， 有利于教師在學校教學中發(fā)揮其自身主導作用，引導學生對學習的積極性，增加教師自身的綜合教學能 力從而有效的增加教師的教學極性與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

實現(xiàn)微網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)大賽與計算機教育的融會貫通，促進競賽與教學的整合。讓職業(yè)技能競賽去推進計算機教育的發(fā)展。催化課堂教學改革，使“任務(wù)驅(qū)動、項目領(lǐng)導”理念在接下來的實踐教育中得以體現(xiàn)。從而使職業(yè)技能大賽成為計算機專業(yè)教育的改革方向。

[1] 李傳之.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革與實踐[J] .河南廣播電視大學學報.2016.（02）

[2] 于松鶴.芻議計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學改革[J] .青年時代.2016

[3] 翁敏峰.高職院校《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學研究[J] .電腦知識與技術(shù).2010