交際教學(xué)法在中職英語聽說能力中的運(yùn)用

涂玲玲

（貴州鐵路技師學(xué)院，貴州貴陽 550008）

1 引言

交際教學(xué)法產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代,現(xiàn)在已成為國內(nèi)外眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)之一。在這期間，人們就交際教學(xué)法如何應(yīng)用在英語教學(xué)中進(jìn)行了研究和探討。所得出的結(jié)論是，交際教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了翻譯法和認(rèn)知法等教學(xué)方法只重語法規(guī)則而忽略語言使用的缺陷,極大了促進(jìn)了英語語言教學(xué)的發(fā)展。但是交際教學(xué)法在中職英語課堂上實施的過程當(dāng)中，由于教師們對于交際教學(xué)法存在諸多的誤解，把交際教學(xué)法片面化，導(dǎo)致交際教學(xué)法在提高學(xué)生英語聽說能力上效果不佳。本文旨在通過交際教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語課堂上的有效使用，在語言習(xí)得過程中提高學(xué)生聽說能力和交際能力。

2 交際教學(xué)法的概述

交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching)產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代。交際教學(xué)法認(rèn)為交際教學(xué)法應(yīng)該訓(xùn)練人的語言能力和語言行為。隨著中國腳步的進(jìn)一步登上了世界的舞臺,中國在各個領(lǐng)域中與其他國家實現(xiàn)了合作和共創(chuàng)，而英語正是實現(xiàn)國與國之間交流的橋梁。中國人英語想要在短時間內(nèi)提高口語交際能力已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。目前, 中職學(xué)校也面臨著如何讓學(xué)生能用英語恰當(dāng)?shù)嘏c人進(jìn)行交流這一難題。中職學(xué)校學(xué)生長期接受應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)，非常厭惡滿堂灌的教學(xué)方法，對于英語這門學(xué)科抵觸害怕，以至于教師難教學(xué)生難學(xué)，學(xué)生們聽說技能和交際技能成為一大難題。因此, 怎樣解決這個問題對于外語老師和學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

交際教學(xué)法的出現(xiàn)彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的缺陷和不足，充分運(yùn)用交際法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，在交際中使用英語，用英語來進(jìn)行交流，活躍了英語課堂，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語的快樂和趣味，從而建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，改變無效的英語課堂。讓老師們教的更輕松，學(xué)生們學(xué)的也更輕松。

3 交際教學(xué)法在中職英語課堂的運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，提高英語應(yīng)用能力

交際教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是在交流中提高學(xué)生的聽說能力。因此，創(chuàng)設(shè)鮮活的、真實的課堂活動是實現(xiàn)交流提高交際水平最直接的方法。教師通過選取學(xué)生們感興趣的話題和熟悉的生活學(xué)習(xí)場景甚至是將來工作的場景作為學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：成立俱樂部、制作海報、舉辦生日聚會、制作名片、求職簡歷等等。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們在情景生活或工作場景中運(yùn)用英語聽、說、做比枯燥的記憶單詞和語法更加有趣，更能體驗到英語學(xué)習(xí)的成就感。

3.2 以交際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)車輛

交際教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度的提升是有明顯的效果的。學(xué)生們以小組合作的方式來完成教師安排的某一項學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中學(xué)生們討論、合作、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使體現(xiàn)了交際教學(xué)法的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生們在交交流中提升語言的運(yùn)用能力，把聽、說、讀、寫、譯五項技能的運(yùn)用融合在一起，大大提升了學(xué)生們在溝通和解決問題方面的能力。同時，教會學(xué)生在實際運(yùn)用中要掌握的學(xué)習(xí)策略，做到學(xué)以致用。

3.3 活用語言交流，變被動為主動

游戲是中職學(xué)校學(xué)生喜歡的一種情景活動形式。游戲也是活躍課堂氣氛的一種最為有效的方式之一。教師要善于使用游戲和趣味性活動來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活用語言游戲，變腐朽為神奇，化被動為主動。例如：教師可以設(shè)置我講你來猜的游戲，讓一個同學(xué)給出一個單詞的同義詞反義詞，從而讓另一個同學(xué)通過同義反義詞的聯(lián)系來猜出教師所給的單詞。這樣下來，學(xué)生們在不知不覺中就積累了很多單詞，為以后的聽說能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣

交際教學(xué)法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨(dú)特的認(rèn)識，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，通過閱讀擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語的各種習(xí)慣表達(dá)以及提高運(yùn)用語言的能力。因此，教師可以選取郎朗上口的短文、詩歌、歌謠、甚至是歌曲的讓學(xué)生們聽、模仿、跟讀。教師通過激勵和賞識的方法來鼓勵學(xué)生聽、說、讀培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力與閱讀能力，最終培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣。

3.5 以語言為載體，拓寬文化視野

語言最大的魅力是呈現(xiàn)不同的文化。教師使用交際教學(xué)法的過程中，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們在討論、合作中體會語言的魅力，在閱讀一篇篇詼諧、生動的語言中體會中西方不同的文化差異，不同的社會習(xí)俗，讓學(xué)生了解到了有趣的文化現(xiàn)象，從而在文字交流中，人與人的交流當(dāng)中得到愉快和滿足。

3.6 采用賞識教育，建立和諧的師生關(guān)系

中國有句俗話“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生喜歡教師，有利于教師開展課堂活動。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)精英教育，這樣的教學(xué)把學(xué)生分為優(yōu)等生和差等生。優(yōu)等生享受教師們的贊賞而差等生們被批評的一無是處。這樣的對待無疑是打擊了學(xué)生的積極性，特別是中職學(xué)校的學(xué)生們更加感到難受。中職學(xué)校的學(xué)生們動手能力強(qiáng)，思維敏捷，語言豐富，這些都需要教師去開采和挖掘，教師們要抱有公平、公正的態(tài)度，用賞識的眼光來看待學(xué)生的成長和發(fā)展，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時的表揚(yáng)和贊賞，學(xué)生接受到來自教師的表揚(yáng)和好感，也會喜歡這位老師。因此，建立和諧的師生關(guān)系會幫助教師順利的開展課堂教學(xué)。

4 結(jié)論

交際教學(xué)法一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們真正動起來，積極地參與到英語課堂活動來。教師采用交際教學(xué)法必須在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計、課堂教學(xué)活動的組織、教學(xué)時間的把控方面都要進(jìn)行精心的設(shè)計，這樣一來使用交際教學(xué)法更加有利于教師提升自身的綜合能力，真正做到教學(xué)相長。

[1] 陳紅梅.英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D] .重慶：西南師范大學(xué)，2004.

[2] 陳遼坤.交際法與中學(xué)英語教學(xué)[J] .現(xiàn)代外語，2001，(4).

[3] 陳曉燕.關(guān)于交際法和傳統(tǒng)法結(jié)合并用的幾點(diǎn)思考[J] .外語與外語教學(xué)，1998，(6).

[4] 高圣兵.交際法施教過程中的若干問題[J] .外語教學(xué)與研究，1994，(3).

[5] 顧蕓英.交際能力與語言學(xué)原則[J] .外語教學(xué)與研究，1986，(3).

[6] 海姆斯.論交際能力[M] .北京：北京大學(xué)出版社，1971.

[7] 韓彩英.關(guān)于交際法實用性的分析[J] .外語界，1999，(2).

[8] 董燕萍,2001交際法教學(xué)中L2詞匯的直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)[J] .外語教學(xué)與研究,2001(3).

[9] 胡文仲. 交際教學(xué)法初探[J] .外國語,1982(5).

[10] 秦小孟.英國朋友談交流教學(xué)法[J] .外國語,1979(1).

[11] 李筱菊.《交際英語教程》[M] . 上海:上海外語教育出版社,1988.

[12] 呂萬英.《按交際法原則教學(xué)簡介》[S] .外語界,1996(4).