基于校企合作的英語實踐教學體系構建

王小華

(山西管理職業學院基礎部，山西 臨汾 041000)

隨著信息時代的不斷發展，對教學模式的改革要求不斷提高，根據《國家長期教育改革和發展規劃綱要》等文件中曾多次顯示，要加強高等教育的質量，重視將理論與實踐相結合，將高校與企業或各個科研研究所不斷的融合，開展大量的實踐教學活動，不斷的對教育體制發展創新，提高社會需要型人才的綜合質量[1]。國家將實踐與理論相結合的教育理念，編撰在教育體制改革的方針中，并支持和大力發展社會實踐教育。在教育體制不斷改革的模式下，我們在教學的過程中，保證學生掌握了課本理論的基礎上，更應該將理論與企業實踐相結合，這樣不僅可以提高教學質量，還能提高學生的綜合素質能力，使他們更好地適應社會的發展。本文主要將英語教學與各企業的實踐教學聯合，建立其專門的實踐教學體系，促進學生的綜合發展[2]。

一、英語實踐教學的需求

近年來，我國第三產業不斷地發展，其中旅游業的發展較迅速，不僅國內人員的旅游，還有國外游客不斷的入境旅游，這都增加了我國旅游業的難度和挑戰[3]。境外游客的范圍較廣，來自不同的地域國家，語言不通成了旅游中最主要的問題。為了解決嚴峻的旅游語言障礙問題，國家大力發展英語教育，加強對英語的教學，發展專業性的英語人才，但在英語教學中，傳統的理論教學太過規范化，不能適應英語的社會化，所以應該加強對英語的實踐教學，培養社會需要型的綜合素質較高的人才。在此背景的發展下，各高校也意識到與企業相互合作，讓學生參與實踐的重要性，因而各高校爭相與企業合作，發展英語實踐教學，如開展英語演講，組織學生到國外交流學習，以及企業安排實習崗位，供學生交流學習，這樣可以讓學生把學到的理論運用到實踐中，提高了英語交流技能水平，推動實踐教學的科學、合理、多層次的教育模式的發展[4]。

二、英語實踐教學體系建立的重要意義和存在的問題

發展適應社會的全面型人才，已經成為教育改革的重要步伐，不僅促進了社會文化發展的多樣性，還與時代潮流相適應，共同推進了社會的進步。高校對英語專業的人才培養，應了解行業需求，加強學生的社會實踐，堅持把理論與實踐相結合，建立英語專業的實踐教學體系，以提高專業能力為本，培養學生的社會競爭能力，促進其快速發展[5]。

實踐教學中存在以下問題：(一) 實踐教學與專業人才培養目標存在差距，英語專業的培養主要是面向英語專業的需求行業，如旅游業、酒店服務以及翻譯等，主要是發展英語專業高端型人才，但是人才專業培養目標并沒有貫徹在英語專業實踐教學的內容上，依舊是重視理論，理論教學占課程的60%左右，實踐教學沒有專業的教學體系，技能實際操作只占40%，沒有突出職業技能培養的專業性。在實際教學過程中，內容上依然是重視英語基礎和理論教學，而職業崗位的技能教學沒有得到重視[6]。(二)對專業英語教學的投資力量較少，嚴重影響和限制了實踐教育教學的發展。英語教學，沒有足夠的實踐教學設備，同時也沒有特定的校外實訓基地。給予學生安排上崗實習，主要采用分散式的頂崗實習。在這實踐條件下，學生的專業技能水平得不到提高，而且學生沒有充足的時間，將理論與實踐進行結合，并融匯貫通，降低了學生的專業技能水平，不能夠很好地適應社會的競爭與發展[7]。(三)缺乏社會實踐，沒有完善的實踐教學內容，企業與學校之間沒有達成共同的互利互助的合作模式，企業不愿意安排學生實習，對實踐教學的資金投入較少，且學校之間也沒有組織學生進行溝通交流，學生缺乏實踐溝通交流能力和鍛煉機會，不能提高自身的專業水平，在這樣的學習狀態下，很難培養出綜合素質和專業水平較高的學生，不能滿足社會對人才的需要，還降低了學生的就業率，增加了就業壓力。在此環境中，所謂的校企合作就變成了一個可有可無的虛擬環節，不僅不能實現學生自身的社會價值，還虛度浪費了大學的時光，降低了學生的專業技能水平，最終影響了社會經濟的創新與發展。

三、實踐教學體系的內容及構建原則

隨著我國教育模式的不斷革新，國內高校的實踐教育體系要符合時代發展的潮流，主要采用近年來比較流行的“三段一體化”的實踐教學，如驅動——受動——調控——保障體系。校企的良好合作是推動實踐教育的源泉，企業終究只以利益為中心，實踐教學可以創造更多的利潤，決定其投資成本。因此只有不斷變革實踐教育模式，培養專業與社會需求相一致的人才，并有效地將課堂理論知識與社會實踐經驗有效地結合，學校與旅游等企業相互融合，并加強實踐貫徹力度。建立有效的學習實踐目標，將基礎知識、專業能力以及職業的綜合能力等相結合，校企可以組織學生與其它學校間進行英語交流溝通，建立校外的訓練基地，培養專業的技術型人才，并構建“一體兩翼” 的實踐教學，對各個專業的學生給予專業培養，還定期舉行各個專業的技能大賽，來鼓勵學生不斷地發展創新，既發掘了具有較大潛力的學生，可以安排專人進行培訓，同時實現了自身的價值。在本文中主要探索建立英語專業的實踐教育體系，主要圍繞英語專業開展人才實踐培養，提高教學質量，滿足社會人才的需求。通過以上的各個環節緊密結合，根據“遞進式”專業能力培訓，提升實踐教育教學的質量，推動人才的社會適應和經濟的不斷發展。

根據教育部的相關若干意見指出，要積極地推動理論教育和社會實踐教育相結合的學習模式，把實踐教學作為社會人才培養模式改革的重要部分。對專業教育模式不斷地調整與建設，引導專業課程合理化的設置，同時對教學實踐內容和教學方法給予相應的改革。重視實踐教學的重要性，加強學生校內理論學習與實際實踐工作保持一致性，同時還要把理論考核成績與企業實踐考核相結合，可以有效將理論探索與實踐工學進行交替結合，給予學生專業的任務項目，老師做最初的導向，讓學生自己探索創新。根據改變教育教學模式，逐漸發展教學教育實踐原則，可以增強學生的自主創新能力，可以提高學生的實踐水平，提升自我價值，推動社會經濟的不斷發展[8]。

結語

在英語專業中建立實踐教育體系，不僅豐富了實踐教學內容，提高了學生的專業技能和綜合職業素質，可以盡快適應社會的發展，從而推動教育模式的革新，順應時代發展的潮流。

[1]王玉俠. 基于校企合作的高職物流管理專業實踐教學體系創新研究[J]. 產業與科技論壇,2013,15(4):166-167.

[2]蔡志奇,黃曉珩. 構建多層次全方位校企合作的實踐教學體系[J]. 實驗室研究與探索,2013,18(6):359-362.

[3]崔維群. 基于校企合作的高職專業實踐教學體系構建研究與實踐——以電子信息工程技術專業為例[J]. 現代企業教育,2013,12(4):51-52.

[4]張拔玲. 高職英語實踐教學體系構建的研究與實踐[J]. 南寧職業技術學院學報,2014,21(6):71-74.

[5]譚艷斌. 依托校企合作平臺 構建獨立學院實踐教學體系[J]. 實驗室研究與探索,2015,10(2):238-242.

[6]潘安霞,程暢. 基于校企合作的“雙循環”實踐教學體系的構建與實踐[J]. 機械職業教育,2014,16(1):33-35.

[7]黎云鶯. 校企合作共建商務英語(國際服務外包)專業實踐教學體系探討[J]. 江西電力職業技術學院學報,2014,15(2):62-64.

[8]鐘玲俐. 構建主義視角下商務英語復合型人才校企合作教學模式探究[J]. 湖南科技學院學報,2014,26(6):155-158.

[9]滕冠,黃莉. 基于“校企合作、工學結合”理念的高職機械類專業實踐教學體系構建[J]. 輕工科技,2016,24(5):163-165.