學校閱讀基地建設的實踐與思考
——以無錫市長安中學為例

◎奚曉君

（無錫市長安中學 江蘇 無錫 214177）

一、閱讀基地建設的必然性

學生閱讀興趣的培養、閱讀習慣的形成、閱讀品質的養成必須從小抓起。從某種意義上講，學生潛能的發揮、知識的積累、個性化的發展、自主學習能力的提高，是通過學生大量的課外閱讀獲得的。

（一）閱讀基地建設是落實新課改的需求

新課程的實施為廣泛開展課外閱讀活動，促進學校閱讀基地建設提供機遇。以無錫市長安中學為例，該校于2015年4月列入無錫市“新優質”學校培育建設項目，在“新優質”學校建設推進中，其中一項重要舉措為：“打開學校”，建設“書香”校園，組織動員全校師生投身“誦讀經典，沐浴文化”系列讀書活動，極大地調動了學生多讀書、讀好書、好讀書的積極性，還原學校“書香”本色。三年來，師生“讀書”的熱情高，圖書館人來人往，校園的“書香”味愈加濃郁，辦學水平和教育教學質量得到全面提升。

（二）閱讀基地建設是學生個性發展的要求

《新課程標準》指出：“有效的閱讀方式必須充分體現學生的個性。”其核心思想是以學生為主體、教師為主導。圖書館作為中學生第二課堂，具有良好的讀書環境，豐富的圖書資源，在這里學生可以隨意挑選自己喜歡的書籍，更好地引領和指導學生自主閱讀，尊重學生個性發展，發揮學生的創新精神。學生們可以在自主閱讀過程中獲得自我完善和人的全面發展。

（三）閱讀基地建設是社會信息化發展的需求

當前互聯網信息技術迅猛發展，在電腦、手機高度普及的情況下，網上各種信息五花八門，無奇不有，為學生提供海量的學習資源。學生通過培養訓練熟練地掌握運用現代信息技術，獲取更多先進的知識、信息、勵志類的作品，豐富自己的課外閱讀；同時，也要提高對網絡信息的鑒別能力。閱讀基地要發揮學校圖書館的指導功能，指導學生開展有益健康的電子閱覽、網上閱讀等活動；在閱讀實踐活動中，幫助學生掌握現代信息技術下的閱讀技能技巧，引導學生選擇健康、有價值的信息資源。

二、閱讀基地建設的路徑

在當前升學競爭激烈、“擇校難”成為社會熱點的情況下，是否需要學生進行課外閱讀這個話題引起高度關注。增加課外閱讀可以有效拓展學生知識層面，了解時代發展動態，開闊視野。建設閱讀基地可以引發學生自主閱讀的熱情，將圖書館變為“讀書館”，因此無錫市長安中學進行了積極的探索和實踐。

（一）營造校園“書香”氛圍

組織讀書活動，營造“書香”氛圍。2014年底的一次升旗儀式上，舉行全校性“誦讀國學經典，傳承中華美德”的誦讀活動。圖書館為師生配發了誦讀材料，引導學生與好書為友，與經典對話，與博覽同行，積淀文學底蘊，提高文學修養，培養學生成為道德高尚、學識淵博、有人生品位的人。2015年初，隆重舉行“百千萬讀書活動”啟動儀式。教師代表和學生代表同臺交流讀書心得體會，并發出倡議，號召大家樹立親近書本、喜愛書本、學會讀書的新形象，共同沐浴文化的恩澤，接受傳統洗禮，享受閱讀的快樂。2015年5月，長安中學被授予江蘇省書香校園閱讀基地稱號。學校以此為契機，通過表彰、贈書等活動進一步激勵師生投身全民讀書活動的熱潮，讓校園散發出陣陣“書香”。圖書館在類似讀書活動中起著重要的基地作用。

（二）提升教師閱讀素養

學校十分重視教師群體的讀書建設和教師閱讀實踐活動的構建，主要體現在形式多樣的教師讀書活動：推薦好書、分享閱讀的活動；閱讀思維碰撞、智慧共享的讀書心得交流會；開展優秀讀書筆記評選、讀書沙龍、讀書研討會、讀書報告會、讀書演講比賽，等等。2015年4月的教師讀書心得交流會上，三位年青老師分別作了《目送》《教育是慢的藝術》《走在孩子的后面》讀書心得交流，讓老師們很受感悟和啟發。2016年底的班主任讀書心得交流會上，班主任們按照學校推薦書目《教室里的正面管教》《第56號教室的奇跡》，結合實際，帶著問題、困惑進行研讀。心得的交流、智慧的分享拓展了班主任們的工作思路，增加他們了改進工作的動力。同時，讓大家進一步認知了“讀書”也是為自己“充電”，增強知識底蘊，增加學識修養，提升人格魅力的道理，從而真正成為學生心目中的“班主任”。

（三）培養學生閱讀興趣

激發學生閱讀興趣，就要讓學生自主選擇閱讀的書籍，采取合適的閱讀方式方法，從中感受到閱讀對鞏固、豐富課堂知識的意義，對人生發展的益處。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“要力求使學生親自發現興趣的源泉，使他們在這種發現中感到自己付出了勞動和進步。這本身就是一個最主要的興趣源泉。”因此，圖書館在這方面也進行了探索。如：每班設立圖書角，營造班級近距離、直接的讀書環境。

1.加強閱讀指導

依托課程激發學生的閱讀興趣，特別是在語文學科教學中，以閱讀教學為專題的專門指導在培養學生閱讀素養過程中激發學生閱讀興趣；通過學生讀書交流活動等形式，在“實戰”中激發閱讀興趣。

2.專家演講引領

整合校外資源，聘請專家學者來校作“閱讀”的專題講座，對學生擴大視野、增加閱歷、提高認識、激發興趣很有幫助。2015年3月底，《讀者》與“讀者”一次心靈的約會在長安中學舉行。圖書館為此做了些相應的后續工作，如：組織師生閱讀“勵志”書籍，應用現代信息技術閱讀的能力，增加閱讀的廣度、深度。

三、讓圖書館成為師生滿意的閱讀基地（一）閱讀環境有品位

環境能感染人、影響人、教育人。處于青春期的學生有抱負、有理想，學校圖書館是書的海洋、知識的寶庫、智慧的源泉，是學生調節課堂教學、充實學校生活、發展興趣愛好、進行自主閱讀的主要場所。好的環境增強優質的閱讀效果，讓學生在高雅脫俗、飽含生機、健康向上的環境中端居靜思，博覽群書，沐浴文化的恩澤，享受閱讀的快樂[1]。

（二）圖書館館員有素養

館員是學生開展課外閱讀實踐活動中“最重要”的人，其政治素養、文化素質、人格魅力、人際關系構成了圖書館的“軟環境”[2]。圖書館員要適應時代的發展，不斷提高自身的素養：一方面要提高政治素質，樹立正確的道德觀和職業觀，忠于職守，愛崗敬業，以人為本，樂于奉獻。另一方面要提高業務素質，樹立終身學習意識，積極參加培訓，掌握現代管理的新理念、新知識、新技能。

四、結語

學校閱讀基地建設是推進新課程改革、深化素質教育、充實師生學校生活、確立終身學習觀念的需要。閱讀基地的構建要以學校圖書館為平臺，以師生廣泛的閱讀實踐活動為載體，創建濃厚的校園“書香”氛圍。圖書館要加強自身資源發展，真正成為師生滿意的閱讀基地。