小學英語閱讀課堂教學中的“三步曲”

白雪梅

摘 要：隨著小學英語課程改革的不斷推進，小學中、高年級閱讀教學已成為教學發展的必然趨勢。如何在課堂中開展英語閱讀教學呢？通過閱讀前準備，閱讀中理解，閱讀后領悟，使學生掌握語篇閱讀技能，提高學生的英語綜合運用能力，為學生英語學習的可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：閱讀前；閱讀中；閱讀后

閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力的發展；而且，閱讀在培養學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。因此，在小學階段，尤其是中高年級，開展閱讀教學已成為小學英語教學發展的必然趨勢。本文以《開心學英語》教材中的閱讀材料為例，淺談英語閱讀課堂中的一些教學策略。

一、閱讀前（Pre-reading）——巧妙導入，營造氛圍

這一步是英語閱讀教學中的準備環節。通過預測、歌曲、體驗活動等復習相關知識點，創設與課堂內容相關的情境，營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，為進一步閱讀做鋪墊。

《開心學英語》教材中每一單元的第一版塊內容Story，教師可以這樣處理：閱讀前，老師呈現故事的題目或一組圖片，設置一系列疑問，讓學生根據這些信息猜一猜故事內容，啟發學生積極思考。例如，四年級英語下冊Unit5 Our Clothes，Story部分，老師先出示一組圖片，然后提問：This is Mrs.Green. What is she doing？ Who is she talking with？ Whose blue pen is this？ Whose red and blue T-shirt is this？Why are the clothes blue？讓學生觀察圖片中都有誰？他們都在干什么？藍色鋼筆是誰的？預測一下將會發生什么事情。學生看著圖畫，在問題的引導下產生疑問并進行大膽推測，然后讀文章進行檢驗，最后給圖片進行排序，達到對故事的整體理解。實踐說明，學生對于預測非常感興趣，他們喜歡猜測未知的東西，有的學生猜測的內容和原文差不多，有的雖然有些差距，但學生始終通過認真觀察圖片中人物的表情、動作、思維積極地猜測，最大限度地吸引學生的注意力，然后再通過讀文章來驗證自己的猜測。

二、閱讀中（While-reading）——循環閱讀，泛精結合

這一步是閱讀教學的核心環節，也是幫助學生掌握基本閱讀技能，培養學生閱讀能力，體現教師指導作用的過程。

1.初次閱讀，整體感知

整體感知，是指讀完一篇文本后產生的心理感觸，是對文本的整體領悟，是閱讀者通過直覺在較短的時間內對文本要點進行大體上的領會和把握。如以《開心學英語》五年級下冊Unit 2 Vacation Plans中“More reading and writing”為例，教師可以圍繞who，when，where，how和what等疑問詞設計如下的表格，讓學生感知材料大意。

通過簡單的表格設計，讓學生帶著問題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對性地引導學生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語言表述提供便利。

2.再次閱讀，關注細節

學生初步感知整體內容后，教師引導學生采用精讀方式理解細節內容，獲取信息，培養學生良好的閱讀習慣。精讀就是用細致、慢的方法閱讀，目的是理解文章的全部意義。在應用這種閱讀方法前，首先要找到與問題有關聯的地方，然后細讀。有時候文中有直接回答，有時候回答分布在整篇短文中，需要學生找出，進行釋義、理解、歸納等。

3.整體回顧，加深理解

在理解閱讀材料的情況下，可以讓學生根據圖片和板書的關鍵詞語復述閱讀的主要內容（retell the story）。也可以讓學生用表格的形式將語篇中的有用信息進行分類，將信息圖表化（the information chart），培養學生的概括、歸納能力，加深對閱讀材料的理解。

三、閱讀后（Post-reading）——拓展應用，升華閱讀

這一步是英語閱讀教學中的提升環節。在這一環節，教師可通過以下幾種形式進行拓展閱讀，升華閱讀活動。

1.Comment the story

在理解閱讀材料的基礎上，引導學生發現閱讀材料的深層含義，嘗試用已知語言深入思考并對閱讀材料進行評價，表達自己的觀點，使閱讀活動得到升華，并讓學生養成愛思考、敢質疑的思維習慣。

2.Make a new story

學生在限定的情節下，新編故事，插上想象的翅膀讓思維再次活躍。

3.Share the story

設計開放性活動，讓學生相互分享自己設計的故事，讓學生體會到運用知識的樂趣，激發閱讀的興趣。

有效的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，教師不僅要讓學生形成語篇意識，建立語篇語言結構，還要在語篇教學中注意閱讀技巧的傳授，創造學生與文本的互動機會，讓學生在真實、自然的情境中學習語言，在情境中理解語言、體會語言、積累語言，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生英語閱讀理解能力和形成初步的閱讀技能。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]劉建清.小學英語閱讀教學策略探析[J].中小學外語教學，2009（10）.

編輯 李燁艷