如何在小學美術教學中培養學生的想象力

管文君

摘 要：在傳統的美術教學過程中，教師的主要職責就是培養學生的繪畫能力。但是在當前的教學背景下，教師不僅要培養學生的繪畫能力，同時也應該注重提升學生的思維能力以及想象能力。因此，將對如何在小學美術教學的過程中培養學生的想象能力進行分析。

關鍵詞：小學美術教學；想象能力；培養對策

在傳統的教學理念下，當教師在開展小學美術教學時，通常會將注意力放在如何提升學生的繪畫能力以及模仿能力上。在這種情況下，學生往往只會按照別人的畫作進行臨摹，不會自主地進行想象。因此，在現代化的教學過程中，教師就需要對自身的教學理念加以優化，重點培養學生的想象能力以及實踐能力，促進學生綜合素質的提升。

一、靈活地選擇教學的方式，提升學生的想象意識

經過調查分析顯示，在小學美術教學的過程中，教師往往會選擇傳統的教學方式開展繪畫教學。比如，利用多媒體設備為學生展示出一幅完整的畫作，然后要求學生進行臨摹。在這種教學氛圍中，學生不僅無法培養自身的想象能力，甚至會喪失學習的興趣。因此，在具體的教學過程中，教師就需要注重優化自身的教學手段，豐富自身的教學模式，提升學生的想象意識以及學習興趣，進而推動學生想象能力的形成。

首先，教師需要對課堂導入的方式進行優化。在進行課堂導入時，教師可以巧妙地利用多媒體設備開展教學。比如，當教師在組織學生繪畫與花園景色相關的畫作時，便可以利用多媒體設備為學生播放《花園寶寶》的相關片段，也可以為學生播放《小王子的花園》，以此激發學生的學習興趣。同時，在這種教學模式下，學生也能夠形成一定的想象基礎，從而降低自身的學習難度。

其次，在正式開展教學的過程中，教師可以充分利用自主學習的教學模式組織學生進行繪畫，鼓勵學生將自己的想法盡情地揮灑，培養學生的想象能力以及自主學習能力，同時也能夠促進學生思維能力的發展。

最后，在教學的過程中，教師可以引導學生開展合作學習。在此過程中，教師可以為學生提供一些意義淺顯的畫作，鼓勵學生通過小組合作的方式對其進行鑒賞，培養學生的分析能力以及思維能力。隨后，教師可以組織學生以小組為單位進行創作，共同完成一幅畫作，以此培養學生的合作能力以及想象能力。此外，在借助合作教學模式開展美術教學的過程中，學生之間會產生一定的競爭心理，從而能夠放大學生的學習興趣，推動美術教學質量的提升。

二、適當地開展實踐性活動，培養學生的想象能力

根據字典意思解釋說，想象能力是人在面對一件事情時，根據原本的基礎進行加工的一種思維意識，也可以稱為一種思維能力。換句話說就是，想象能力并不是先天存在的，同時也不能憑空出現。因此，在培養學生想象能力的過程中，教師就需要對自身的教學手段進行優化，合理地借助實踐性教學活動開展美術教學，培養學生的想象思維以及想象能力。

比如，當教師在組織學生學習如何繪畫一座房子時，可以先要求學生對自己的家進行回憶，然后以此為基礎想象，并進行創作。在這種教學模式下，學生不僅能夠提升自身的想象能力，同時其所創作出的畫作質量也會有所提升。

此外，在借助實踐活動開展美術教學的過程中，教師也需要注意教學任務的現實性，切忌要求學生憑空想象本不存在的事物，使得學生無法尋得可以參考的對象，提升了學生的學習難度，也會影響學生的學習興趣以及學習信心。

三、積極地進行成果的展示，激發學生的想象力

小學階段的學生普遍具備一定的好動心理以及好勝心理。在日常教學的過程中，學生渴望得到教師的鼓勵以及認同，同時也想要了解他人的評價。因此，在結束美術教學之后，教師可以適當地開展教學展示以及教學評價活動，以此激發學生的學習興趣以及想象力。

比如，當教師在組織學生繪畫與春天相關的畫作時，就可以按照以下流程開展教學：首先，教師可以引導學生對大自然的春天進行觀察，形成一定的繪畫基礎；隨后，教師可以為學生展示一些與之相關的畫作，培養學生的想象意識；接下來，教師可以要求學生回想自己在春天做過的事情以及春天的景象；之后，教師可鼓勵學生進行創作，并要求學生進行投票選舉，選出自己認為最好的畫作。

綜上所述，在當前的小學美術教學的過程中，培養學生的想象能力以及實踐能力，已經成為教師新的教學任務之一。為了完成自己的教學任務，推動學生的全面發展，教師就需要對自身的教學理念進行優化。同時，在教學的過程中，教師還需要對自身的教學方式進行創新改革，提升自身的教學素質以及教學水平，為學生提供更加優越的教學條件。

參考文獻：

宋長英.如何在小學美術教學中培養學生的想象力[J].小學美術教學，2016，2（12）：55-56.

編輯 郭小琴