寓教育于活動之中

路雪霞

摘 要：針對小學德育現存的問題進行分析，突出表現在德育教學內容不夠全面，德育重視程度不足；德育形式相對單一，德育實踐活動比較匱乏及德育管理機制不夠健全，影響德育工作整體效率等方面。適當開展德育活動，能夠寓教育于活動之中，提升小學德育的有效性。結合小學生特點與德育要求，提出小學德育的相關開展建議，旨在更好地發展德育活動開展的價值，促進小學生綜合素質的發展。

關鍵詞：小學德育；小學生；文明習慣

德育為當前教育界與社會所關注的重要內容，但是由于受到社會因素、家庭因素等影響，學生的文明習慣養成缺失，對善惡是非的分辨能力不足，社會公德意識較差，對其身心健康會產生不良影響。素質教育理念下，德育工作需要結合小學生的思維特點、行為習慣等展開針對性指導，且通過融合各類德育活動的形式，引導學生積極參與其中，參與各類力所能及的德育主題活動。在精心設計、循序漸進的德育活動中，以生動的形象、典型的案例，調動小學生的德育活動參與積極性，且真正實現“寓教育于活動”，促進小學生綜合素質的發展。文章將結合當前小學德育的現狀展開分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、小學德育的現存問題分析

結合當前小學德育的現狀而言，多存在著德育教學內容不夠全面，德育重視程度不足；德育形式相對單一，德育實踐活動比較匱乏及德育管理機制不夠健全，影響德育工作整體效率等方面問題，對學生的綜合素質提升會產生不同程度影響，難以切實達到德育的要求。

1.德育教學內容不夠全面，德育重視程度不足

小學德育中多存在著“教學做合一”不夠全面的問題，教師的相關準備內容不夠充分，師資力量匱乏，小學德育基礎設施不足[1]。很多學校比較重視小學生語文、數學等文化課程的指導，但是對小學生德育的重視程度不足。

素質教育理念下，需要關注學生德、智、體、美、勞的全面發展。在缺乏必要性教育指導的模式下，則會影響小學德育的整體開展質量，不利于小學生良好思想素質的形成與綜合能力的提升。

2.德育形式相對單一，德育實踐活動比較匱乏

小學德育活動形式需要根據小學生的性格特點、小學德育的內容展開[2]。但是縱觀當前德育的實際情況來看，卻多存在著德育形式比較單一的問題，德育實踐活動較為匱乏。

德育的內容、形式，直接關系到學生的德育活動參與積極性，故而需要提升德育活動開展的重視程度，將創新性的理念、創新性的方式融入其中，促進小學生的身心全面發展。

3.德育管理機制不夠健全，影響德育工作整體效率

寓教育于活動之中，能夠使小學德育的內容更加“言之有物”，將德育活動與小學生的實際學習、生活相互融合，對其良好思維品格、行為習慣的養成能夠產生重要影響[3]。但是當前小學生德育期間，多存在著德育管理機制不夠健全的問題，影響整體的工作效率。

完善的德育管理機制構建，能夠使各項德育活動有序開展，持續發揮德育的作用價值，及時發現當前德育中現存的問題，也能夠使德育的質量不斷提升。但是德育活動機制不夠健全、德育運行機制匱乏等問題，則會對小學德育活動的有序開展產生負面影響。

二、小學德育活動開展的有效模式分析

小學德育可以通過寓教于學科教學活動，潛移默化地影響學生思維；寓教于校園文化活動，挖掘學生身邊教育資源及寓教于社會實踐活動，發揮德育影響效果等方式，寓教育于活動中，使學生能夠更好地掌握德育內容，形成正確的價值觀念。

1.寓教于學科教學活動，潛移默化地影響學生思維

小學德育活動中需要發揮學科教育的功能，使學生能夠掌握更多的真理體系、人文精神，在教師的指導下，形成良好的思維品格[4]。比如在指導學生學習《峨眉山的鋪路人》這一篇內容中，則可以結合課文內容，指導學生學習主人公的思想精神，感受默默奉獻的意義。教師可以組織學生靈活多辯，展開課堂辯論活動，使學生能夠在辯論的過程中潛移默化地接受良好的思維教育。

學校需要提升小學德育活動開展的重視程度，為德育活動的開展提供必要的支持與保障[5]。學校可以在課程建設、課程開發與德育方法引入方面適當作出變革。比如可以編寫與德育內容相符的德育活動，還可以實施德育主題活動的設計，逐步構建以模擬實訓、情景游戲為特色的小學德育體系，推動小學各項德育活動的順利進行。

2.寓教于校園文化活動，挖掘學生身邊教育資源

豐富多樣的校園集體活動，能夠使學生掌握更多游戲思想，寓教于活動中，對學生的健康成長、良好思維品德的形成均能夠產生重要影響。常見的學校內活動具體包含升國旗、班會活動等等。比如每周一升國旗，學生站在莊嚴的國旗下，隨著《義勇軍進行曲》，一同感受祖國將士們“起來！起來！！起來！！！”振奮人心的力量，感受團隊協作的重要意義。在面對困難的情況下，絕不輕言放棄，且需要珍惜當前來之不易的和平、美好生活，激發學生的愛國主義思想情感。同時，還可以定期組織學生到德育室參觀，為學生展示“中國革命發展的歷程”“騰飛的中國”等相關內容。以播放視頻的方式，讓學生心中留下更多更好的回憶，也感受到中國日新月異的變化，為祖國而自豪。

日常教育活動中，教師也可以組織開展各類班級集體活動，對學生實施思想品德的教育。比如可以充分利用校園內的資源，組織學生參與各類武術、乒乓球活動等，感受中華民族的特色，保持其活動參與興趣。針對性格比較內向的學生，教師可以組織學生參與象棋、跳棋的博弈等，為學生提供更多的自我才藝展示機會。教師還可以每周為學生專門設置一個才藝展示的時間與平臺，每一位學生均需要展示自己的才藝，鍛煉學生的能力。

中華文化博大精深，內容豐富。傳統節日的教育與宣傳，對中華文化的傳承能夠產生重要影響。教師可以在特定的節日里，組織學生參與各類文娛活動，講解民間節日的習俗等，在充分調動學生學習興趣的基礎上，也能夠實現優秀傳統文化的傳承。比如在端午節，民間則有吃粽子的習慣，為的是紀念屈原。在此基礎上，教師可以為學生介紹有關屈原的歷史故事等，學習屈原“忠君愛國”的思想。在勞動節，則可以組織學生一同充當“我是衛生清潔小能手”的主題活動，引導學生參與到衛生打掃的活動中，且根據學生的表現，由學生與教師共同評選出“衛生清潔小明星”等獎項，使學生的衛生清潔活動能夠更加具有趣味性、競技性特點，保持每一位小學生衛生清潔的積極性。